幼儿园同课异构科学活动《乌鸦喝水》观课反思

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本次观摩了本园王爽老师的同课异构科学活动《乌鸦喝水》，感觉收获很多，作为一名对也是上沉浮的我，在这节活动中的学习让我受益匪浅。本来以为科学《沉与浮》的主题都大同小异。但是看完王爽老师的这节活动的第一感觉就是科学活动生动有趣，用全程用故事贯穿其中，抛砖引玉。让幼儿通过猜想、操作、验证的方法自主学习。
我发现开展科学活动时尽量分组活动，这样可以让每个幼儿都有操作探索的机会。每张桌子各坐4名幼儿，桌子中间摆放着各种不同的材料，每位幼儿都有一个“乌鸦的水瓶”提高了幼儿的注意力和活动效果，既满足了幼儿探索的欲望，又能帮助幼儿将注意力集中在活动中。上课时，我注意到了王爽老师在许多的细节上很用心和谨慎。比如，请幼儿用毛巾擦手，正确的对每位幼儿进行个别化引导，在活动中应注意的事情等。
在教学过程中整节课也显得有条不紊，环节紧紧相扣且严谨。主要分为猜测、探索、验证几个环节，这也是科学探索的基本过程及形式。从引发幼儿兴趣开始，幼儿的注意力一直跟随老师，但是环节的设计又是以幼儿为主，根据幼儿的兴趣一步步往前走。其中，在幼儿操作前，设计了猜测和熟悉操作材料的环节，让幼儿对不同的沉浮现象有预先的判断，帮助幼儿建立初步的科学记录习惯，猜测环节既激起了幼儿探索的兴趣，又为幼儿比较猜测与结果埋下了伏笔。当幼儿通过操作发现了沉浮的结果后，教师又抛出问题：你猜猜看为什么有的会浮，有的会沉？再一次激发了幼儿猜测的兴趣。活动中，王爽老师能与幼儿保持很亲近的距离，教师不是一个指导者，而是与幼儿一起活动的引导者与支持者。教师不断巡回观察，记录并解答幼儿的问题及发现。这让我明白了教师与幼儿之间一定要有互动。因为幼儿的个性化，在互动过程中，能帮助不同的幼儿解决问题。
实验完成后，王爽没有立即回收材料，而是继续放在水缸里，给幼儿重复观察的机会，巩固了幼儿的经验。在这次科学课的同课异构科学活动中，需要学习和改进的东西还有许多，我也在想，如果这节活动是我在组织，会有怎样的效果？看完王爽老师的课后，让我明白设计活动时尽量环节紧扣，让整个活动高结构化，这样才能达到低控制。让活动在轻松的环境下完成。科学活动的琐碎细节也激励了我在设计，组织活动时要注意细节，力求活动的完美，让活动的价值发挥到最大。