面对班级问题，班主任该怎么办？——《一个学期打造优秀班集体》读后感

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早读读书状态差，学生不会读书，要么不出声要么声音小！

有些同学总是不交作业，课代表怎么催都不行，无可救药！

有些同学总是不遵守纪律，扣班级分数，怎么教育都不行！

有些同学小预备总是不进班，非在外面磨蹭一会儿！

打扫卫生标准要求了很多遍，还是打扫的这么慢、这么差！

有些同学就是不愿意参加班级活动，一点都不热爱班级！

某个课代表算是教不会了，作业总是收不齐！


各位班主任，这些牢骚是不是很熟悉？是不是司空见惯？是不是也是正在困扰你的问题？

很多班主任遇到这样的问题采取的措施是训斥、批评、扣分、处罚、讲大道理、通知家长、站在教室外面、回家反思、甚至采用语言暴力，最后的结果学生听得太多、心中排斥，导致学生对教师的抵触、产生了心理防御，老师和学生之间的矛盾也越来越尖锐、感情越来越疏离，管理效果一定越来越差。

面对同样的问题，我们来看看钟杰老师是如何处理的。

  

心若改变，习惯才会改变

一个优秀的班级是会说话的，干净、整洁的环境就是最好的显示。面对一个除了地面干净，而其他凌乱不堪，随意堆放的教室，她没有采用训斥和处罚的办法，因为她把她的学生当成“活的自主、自立、自尊、自爱的有尊严的人”，她不想用强迫、威胁、监控的手段把孩子们变成内心被奴役的奴隶。她告诉学生马斯诺的话：“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的命运跟着改变。”钟老师找到问题的根源是：他们的心没改变，需要先给心除尘！

  

行为习惯优秀才是真正的优秀

找到了问题的根源，钟老师开始行动了。

首先她跟孩子们分享了“不轻易示人”的日记《心若改变，习惯才会改变》，赢得了孩子们的兴趣和信任。随后她由人及班告诉学生，没有人愿意走进一个不修边幅外部形象很差的人，同理一个教室环境很差，晚自习乱糟糟的班级同样是个“烂班”，大家会没有成就感和归宿感的。她将对学生的要求贴在了班里作为班级标语——行为优秀不算优秀，行为习惯优秀才算优秀！并对教室环境和晚自习的整改提出了具体的要求、标准和评价办法。钟老师这样以心换心的教育方式取得了出奇好的效果，她趁热打铁鼓励学生：“今天大家的表现我非常满意，但是行为优秀不算优秀，行为习惯优秀才是真正的优秀！从现在开始，我们班要把这种优秀的状态当做习惯保持下来！”

的确，每个孩子都是可以改变的，没改变的原因是我们没有找到改变他们的方法。

  

静心则专，静坐则宁

钟杰老师很智慧。

她理解没有良好学习习惯，缺少学习热情的孩子坐两个半小时上晚自习好比煎熬，所以她理解、宽容但并不无视和纵容。

她了解全盘否定学生只会造成师生对立，让学生口服心不服难以赢得学生的认可，所以她先退后进，趁孩子们毫不设防的时候，占据他们的心理制高点。

她知道对学生严密的监视会打破师生之间的信任机制，助长孩子们的防范心理和欺瞒心理，所以她谋定而后动。

她告诉孩子们，她不想和学生的关系变成尴尬无奈监工和被监视的对象，她期待在“严师出高徒”的同时，能“高徒出名师”，她能否成为名师取决于孩子们是否优秀和卓越，他们决定了她的教育人生。这些话让孩子们感到自己无比的重要，想必内心是接受她的。

她给学生传授代班近20年的宝贵经验：凡是沉不住气，静不下来的同学都考不上大学！静心则专，静坐则宁！于是“静”成了班级晚自习的考核标准，彻底解决了晚自习不安静的问题。

  

做到“知行合一”，你才能真正优秀

   

“知行不一”是目前德育工作最大的瓶颈，道理孩子们都懂，就是“知而不行”，成为“语言的巨人，行动的矮子”，其实我们老师也经常犯同样的错误。

钟老师用明朝著名哲学家王守仁的“知行合一”，中国著名教育家陶行知的故事，用学生身边生动的例子告诉孩子们“知而不行”的害处，提出把“知行合一”作为班级的核心价值观和考核制度的标准。钟老师要求每个孩子查询其意义，写出自己的感受，真正吃透“知行合一”，真正做到“知行合一”，只有做到了，才是真正的优秀。随后，钟老师每天都在班里强调“知行合一”，每件都与行动挂钩，统一孩子们的思想，让他们认同班级的核心价值观。

以上事例告诉我们，当面对班级问题，我们需要向钟杰老师学习，学习她以退为进、放低身段、信任孩子的工作艺术，用和谐的师生关系，真诚地表达与学生感同身受的想法，让孩子们感觉到老师是理解他们，是在帮助他们，从而心悦诚服的接受老师的教育和管理。