人教版五年级上册语文圆明园的毁灭教学设计及课后反思

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人教版五年级上册语文圆明园的毁灭教学设计及课后反思

教学要求：
　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增强民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
　　2、学重点字、词语，积累知识。
　　教学重难点：
　　1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，明白“落后就要挨打”的道理；对侵略者的强盗行径的仇恨。圆明园的毁灭精品教案教学设计

　　2、有感情朗读。
　　教学准备：课件
　　教学过程：
　　一、导入
　　　1、师简介圆明园的历史
　　　2、交流搜集的资料
3、板书课题，读题
　　二、检查预习
　　　1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）
神话传说，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。
　　　2、生默读课文，看看哪些地方还需要再做记号的，师检查学生的书　　　
3、交流读书感受。（5、6个生）
　　　4、指导朗读最后一段
三、学习“毁灭”（5段）
　　　1、出示课件：圆明园被毁灭的图片
　　　2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。
　　　3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
四、自学“辉煌”（2——4段）
　　1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
　　2、小组代表汇报学习情况。
　　　　　教师随机指导。
　　⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局
　　⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
　　⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！
　  五、总结
　　1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上矗立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、当我们站在它面前，你想说些什么？
反思：
上完这课想了很多。
1、在这课的教学设计中，关于搜集、交流圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为学生已有一定的能力去做好这一件事，事实也是如此。可惜的是整理资料的方法我忽略了，指导不够。
2、“三仙山”神话传说的介绍，是必要的讲解，知识的传授，以后继续注重这种介绍。
3、学生读书第一感觉很重要，整体入手，就是从学生的感觉入手。我应该一开始就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向，而不要在“仇恨”过分强调。
4、边读书边写点批注；抓关键词，中心句，这些阅读策略今后在预习中还要继续狠抓，落实到实处。
这节课上下来，总感觉缺少一种“宏观调控”的那种能力，引领性的指导太少了。

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在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我立足于以读为主，让学生在读中去体会、去感悟，并在读中积累语言，练习表达。因此在我设计了两处的说与写的训练，在阅读的基础上进行习作，做到读写结合，使阅读教学与作文教学紧密相联，既巩固了读的效果，提高了读的质量，又积累并运用了语言，提高了表达的能力，形成教学的合力。圆明园的毁灭教学反思精品推荐

一、在简省处说话

由于中心表达的需要与文章篇幅的限制，与课文相关的内容总不可能“穷尽”，有些内容只得简而言之，或略而不写。在《圆明园的毁灭》这一课中，作者对圆明园中收藏着珍贵的历史文物，只用了一句话——“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画和各种奇珍异宝”来简练地概括。

圆明园中的文物到底有多珍贵，它们究竟有着怎样的价值？我为学生分别出示了一份文字材料，和一部分圆明园收藏品图片，在学生有了初步感受之后，我提出了这样一问：你能用上一个成语来形容一下这些文物吗？在学生说的基础上，我又出示一部分描写种类繁多的成语：包罗万象、无所不包、无奇不有、琳琅满目、比比皆是、目不暇接、眼花缭乱等，并指导学生从中选择成语说话来描述一下圆明园中收藏的珍贵宝物。

有学生说“圆明园中的奇珍异宝琳琅满目，让人眼花缭乱。”有学生说“圆明园中无所不包，无奇不有，真是美不胜收。”还有学生说道“圆明园中收藏的历史文物包罗万象、无奇不有，青铜礼器琳琅满目，名人书画和奇珍异宝比比皆是，不愧是当时最大的博物馆、艺术馆”。

这些成语与课文紧密结合，是对课文内容的补充，学生在读、说的过程中不仅积累了语言，而且通过积累的语言增进了对课文内容的理解。

二、在动情处写话

在学生充分领略了圆明园昔日的辉煌，了解了圆明园的毁灭过程之后，每个学生的心中都充满了愤怒与惋惜之情。这时，我播放了英法联军抢劫圆明园，并烧毁圆明园的短片，最后画面定格在那熊熊燃烧的大火中。此时，学生的情感已经被充分激发起来，他们就想一吐为快，直抒胸臆。这时引导学生抒发内心的情感，不仅是学生心理的需要，而且也是教学的需要。

于是，我出示练习：你面对这熊熊的大火，你想说些什么？把你最想说的写下来。写的时候可以用上课文中的一些词语：举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、宏伟建筑、奇珍异宝、瑰宝、灰烬。也可以用上我们刚刚学会的描写种类繁多的成语。

以下是两位学生的写话：

①每当圆明园出现在我的脑海中时，我就会想起那几根残柱子。它们像惊叹号一样，提醒着每一个中国人不要忘了帝国主义在这儿犯下的滔天罪行；也告诫着我们所有中国人要记住：落后就要挨打！让我们把“勿忘国耻，振兴中华”刻在每个中华儿女的心间！（黎玄机）

②圆明园中，各式各样的建筑，琳琅满目的奇珍异宝，价值连城的名人书画，比比皆是。这里的一切令人陶醉，令人神往。可是，英法联军毁了它，还有什么损失比圆明园的毁灭更惨重呢？

那片熊熊大火将整个园林包围，倒塌的声音一次又一次地告诉我们圆明园就这样一点一点地没有了！这一切都是英法联军干的，他们无耻、野蛮、不可理喻。我看是贪婪蒙蔽了他们的双眼，他们实在太可恨了！（蔡秀丽）

这样，利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，给学生提供了抒发情感，进一步激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。同时也在实际的训练中，提高了学生的写话能力。这样的写话训练不也是一个读后感的片断训练吗？正好为本单元的习作——针对本组的一篇课文学写读后感，作了铺垫。将读与写结合，真正做到了工具性与人文性的统一。

作为语文教师，我想，如果我们能用好人手一册的语文教材，紧紧把握课堂四十分钟时间，在读的基础上渗透写的训练，将阅读与写话结合起来，必定会相得益彰，大面积提高学生的读写能力。