中学地理老师教研论文 浅谈新课标下学生地理创新能力的培养

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创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，更是一个人要持续发展、不断进步的动力，创新能力的强弱决定了一个人在未来竞争中能否立于不败之地。培养学生创新能力和创新意识更是信息时代学校教育的核心和关键，而地理创新能力的培养，则是培养学生主动学习地理知识的兴趣，灵活处理地理信息和自主解决地理学科问题的能力，这不仅是新课改的要求，更是时代发展的需要，是让中国屹立于世界民族之林的根本。怎样培养学生的创新能力和创新意识，是摆在当前每一个地理教师眼前的难题，只有解决了这个难题，才能真正适应新课程标准下的地理教学，才能真正让学生在地理课堂中提高能力和素质。下面就新课标下学生地理创新能力的培养，谈谈我的一点看法。

一、转变教学观念，构建和谐课堂

“处处是创新之地，时时是创新之时，人人是创新之人。”这意味着每个人都有创新的潜能，每一学科都能训练学生的创新思维。新课改的实施让我们必须更新传统的师生观念，建立和谐民主的师生关系。因此，我们在地理教学中应突出“以学生发展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色。地理教师应在课堂上为学生多创设情境，给他们多提供一些讨论、对话、即兴演讲、实验实践活动的机会，改进评价机制，以培养学生的创新思维和创新能力。转变教学观念，在课堂教学过程中把握以下两方面是非常重要而必要的。

1、构建共同参与、互相合作的平等师生关系

课堂教活动中要实现知识的生成与生长，良好的师生关系是基中的一个重要保证。课堂教学过程中的师生关系，其实质就是课堂教学环境中的师生交互作用关系，教师的理念和行为从一定的意义上说起着决定性的作用。例如，在《环境问题的表现与分布》教学时，我们可鼓励学生利用自己的特长、爱好、技能表现个人对环境问题和环境污染的理解和建议，学生的答案可五花八门：擅长绘画的同学用漫画发表自己的观点，擅长摄影的同学拍成图片、甚至制作成VCD，有电脑特长的同学设计制作成地理主题网页和演示文稿等。这些图文并茂、神情兼备，充满学生的技能和智慧，活泼、自信的个性表达方式，只有在师生共同参与、相互合作的平等师生关系的课堂中才能得以实现。

2、努力倡导合作、探究学习

学习方式的根本变革是新课程标准改革的最突出特征，创设丰富多样的活动情景，拓展学生学习和创造的自由空间，让学生学会学习，学会思维，改变传统的地理学习方式，使学生养成一种乐于获取新知识和主动探索、善于提取、辩别和加工各种信息,从而获得具有创造性的学习知识。新课程背景下的地理课堂教学，倡导合作和探究学习。例如：在讲地图知识时，我阐述了相关的概念和术语后，对学生进行分组讨论，让第一小组同学对学校进行测量，来确定比例尺；让第二小组同学来设计方向，以便能详细的确定出地图上的方位。其他小组来画学校地图，怎样在作业本上画出来呢？作业本纸那么小，要注意什么问题呢？这就用到了比例尺和地图上的方位知识，让学生在问题教学中进一步完成教学目标，来达到倡导合作，探究学习的目的。

二、转变课堂教学方法，提倡诱思探究

根据新课程标准的要求，教师应通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习实际有密切联系的活动进行教学，这就要求教师把以往应试教育的方法加以转变。新课程理念，要求教师是学生学习的合作者、促进者、引导者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”，强调能力培养的重要性。教师应提倡自主学习方式，鼓励学生探究创新，同时优化课程，促进学生素质的全面发展，因此在地理教学中我在组织课堂教学上做到如下几点。

1、激活课堂

课堂四十五分钟是学生学习的主要时间，如学生学习只是坐着被动地听老师讲，学习就变成一种负担。为了让学生主动去学，就要抓住每一节课的闪光点，让整个课堂活跃起来。例如，在讲中国的民族知识时，让学生学习蒙古族的摔跤和傣族的泼水节，看起来枯燥无味，我让学生对这两个民族进行换位思考进行讨论，有的学生说把摔跤放在云南会出汗的，有的同学说把泼水节放在蒙古，蒙古是干旱半干旱地区太缺水了，学生的兴趣很高，课堂气氛也变的很活跃，也能达到很好的教学效果。

2、培养学生自主学习的能力

新课程要求教师精讲、学生多练。地理教师要善于引导学生的自主学习，克服偏离主题、脱离实际、流于形式等问题。例如，在讲授了地图的基础知识之后，可以让学生绘制简单的校园示意图；在讲授了生态环境知识之后，可以让学生探讨日常生活中所遇到的环境问题。……学生们各自在寻求他们需求的知识。在个性的积极思维中体验探索未知的乐趣，在诱思探究中体味创新思想的收获，也因此体验着团体共同设计教学，共享思维的乐趣。

三、转变评价机制，全面培养学生创新

“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”这真实的反映出传统的课堂教学中对学生的片面评价，学生学习的好坏、能力的高低，单纯的评价标准就是学生的成绩，对于其他方面涉及很少，要培养学生的创新思想和创新能力，必须改变传统的评价方法，教师要通过多种途径，多种标准来考察和提高学生的创新能力。可以采用以下几种方式：

1、课堂教学中渗透

    课堂是地理教学的主阵地，在地理课堂教学中注重培养学生的创新思想，我们可以在地理课堂教学的导入、讲授、提问或结尾等教学环节中，潜移默化、自然地激发学生的创新思维活动。最大限度地将整个教学过程设计为以学生自主活动为中心，大力培养创新思维能力，必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向。

   2、作业、测验的训练与讲评中渗透

    培养学生的创新能力，不仅要注重课堂，更要让学生在课堂之外去实践，去提高，要利用传统评价标准的优点，利用作业、测试等方式去提高，作业的布置必须创新，题目要开放，答案要灵活，通过这种训练和引导，必定会使学生的创新思想和能力得到提高。例如，我们在分析讲评“春分——夏至，北京的正午太阳高度的变化（变大或变小）？”时，可以引导学生分析：①春分——夏至，北京（北半球各地）昼夜长短的变化？②夏至——秋分或秋分——冬至或冬至——春分，北京（北半球各地）正午太阳高度（或昼夜长短）的变化？③南半球各地的正午太阳高度（或昼夜长短）的变化？④北极（或南极）附近的极昼（或极夜）现象的范围大小变化？-------等等。从而起到思维能力启迪与知识的融会贯通效果。

  3、地理活动中渗透

地理知识竟赛、演讲比赛、地理调研、地理兴趣学习等等活动既可以增加学生地理学习的趣味性，也可以激发他们思考，培养他们的创新思想和创新能力。像组织学生进行 “地理漫画与小论文竟赛”活动，学生活动热情非常高，积极踊跃查阅资料、仔细观察、认真思考；最后共收集到300多篇作品，，有的通过绘制漫画反映水污染、噪声污染、大气污染等环境污染问题，有的通过论文对自然资源、生态环境保护或可持续发展思想理念阐述一己之见，尽管部分作品在绘画技法、语言表达等方面还存在不足，但总的来说绝大部分作品取材新、角度巧、思路宽，质量是较高的，通过这一次活动不仅让同学们实实在在认识到地理的现实意义，更锻炼了他们多角度、多侧面去观察现象、分析问题，进而增强了学生的创新思想和创新能力。

当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生创新能力得不到良好的发展。新型的师生关系让学生有足够的表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会。教师要改变教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，使学生形成探究地理创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。

总之，如何搞好地理教学的创新教育，如何培育学生的创新意识，增强学生的创新能力，健全学生的创新性人格，这需要我们广大地理教师的共同努力，及时转变观念，顺应科技的发展，用全新的教育理念，崭新的教育模式，来培养和造就跨世纪的有用人才。