二年级公开课《坐井观天》第一课时教学设计及说课稿

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《坐井观天》第一课时教学设计
教材来源：义务教育《语文 》课程标准实验教科书／人民教育出版社2017年部编版
内容来源：小学二年级语文（上册）第五组
主题：怎样看问题、想问题
课时：共两课时 第一课时
授课对象：二年级学生
设计者：王玉梅／中牟县卫民路小学
目标确定的依据：
1、课程标准的相关要求：
⑴基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。
⑵基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
⑶基于写话：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2、教材分析：
《坐井观天》是部编小学语文教材第三册第十二课。这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的孩子来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
3、学情分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
4、设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。二年级的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟，在反复的朗读、品读中感受青蛙做法的错误，以及错了还自以为是的特点。
学习目标：
1、能正确认读文中词语。能通过学习课文理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙自以为是的错误。教育学生看问题、认识事物时要看得全面的道理。
学习重点课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。学习难点是理解“坐井观天”的寓意。
课前准备 多媒体课件。
评价任务：
任务一：1．准确认读“井沿”、“口渴”、“弄错”、“无边无际”等重点词语。
任务二：通过阅读课文，联系生活实际理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等重点词语和句子。
任务三：通过朗读理解青蛙和小鸟的三次对话，明白青蛙错在哪里，从而悟出寓言的寓意。

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学习过程：

教学环节	教学活动	评价要点
环节一： 导入新课，板书课题	活动一、以小青蛙和小鸟两种动物导入课题 活动二、观察课题，释疑
环节二： 初读课文，整体感知	活动一、出示自读要求，学生初读课文。检查词语认读情况。 活动二、抽生读课文，学生指正读得不正确的地方。 活动三、根据填空，找出青蛙和小鸟所处的位置。	初步感知课文内容。完成评价任务一。
环节三： 研读对话，朗读体会	活动一：和同桌讨论交流，文中青蛙和小鸟有几次对话，用不同的符号画出来。 活动二：研读第一次对话，通过“一百多里”理解小鸟的又累又渴和天的大。 活动二：研读第二次对话，抓住“大话、无边无际”等词语理解青蛙对小鸟话的不相信，以及小鸟的诚恳。 活动三：研读第三次对话，用动作演示，明白青蛙为什么说天不过井口那么大了。	通过结合图画，直观形象地理解课文。（完成评价任务二、三）
环节四： 课堂总结，升华情感	活动一：借助板书，总结提升。(完成目标三)	完成评价任务三
环节五： 启发思考，拓展练习	活动：想象说话，如果青蛙听了小鸟的话，真的跳出井口，会它看到什么，会怎么说。	通过交流，动口说，培养语言表达能力，创新精神。

附：板书设计

13 坐井观天

小鸟：天----无边无际 （见多识广）

青蛙：天----井口那么大 （目光狭小）

启示----看问题、认识事物，要全面

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《坐井观天》说课稿

中牟县卫民路小学 王玉梅

我今天说课的题目是人教版部编教材二年级上册第十二课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的孩子来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

一、说教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

二、说教学重难点 ：

课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

三、说教法、学法：

1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、说教学手段的运用

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

四、说教学过程：

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

（一）揭示课题，导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

（二）初读课文、了解大意

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

（三）研读对话

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

2、研悟第二次对话

A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）

动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。

D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

F、分角色朗读。

3、研悟第三次对话

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

A、分角色读课文，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

（四）演读入境

语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。

（五）抒发感情、升华情感

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：

1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？

五、说板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

板书设计：

13 坐井观天

小鸟：天----无边无际 （见多识广）

青蛙：天----井口那么大 （目光狭小）

启示----看问题、认识事物，要全面