迎接挑战，提升自我 ——参加小学语文公开课有感

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迈克.加拂卡曾说过：“要成功，你必须接受遇到的所有挑战，不能只接受你喜欢的那些。”的确如此，作为一名教师，讲课是我们的专业，我们应该精益求精。学校一年一度的公开课也是自我锻炼的一个机会，往年公开课我都会翻一遍课本，选一些自己喜欢的，难度不是很大的课文去上，今年领导建议挑战一下习作课，初听，我一票否决，作为语文老师的我深知平时习作教学是多么难啃的一根骨头，更别提上公开课了。在我的内心深处还是希望我的课堂能够是轻松的、活跃的、高效的，可是对于习作课我是一点把握都没有。

在选课的时候我深思熟虑的选了《为人民服务》这篇议论文，尽管这是学生与议论文的初见，难度还是有的，但是总比上习作课冷场好吧。在备课的时候我一直静不下心来，有一个声音在喊：你是语文老师，难不成只上好阅读课就行了，讲课不还是为了让学生会说会写吗？平时课堂上你总是鼓励学生要勇于迈出第一步，如果这一小步你都没勇气去尝试，那么你还谈何进步！谈何成功！是啊，对于自己的薄弱环节我们应该直面，而不是一味的逃避，逃避不是办法，攻克它是我们的最终目的。想到这里，我毅然把初出轮廓的《为人民服务》教案舍弃了，选了《习作四：学会生存》这个习作主题。

在教材分析时，教研员曾说过习作课应该多给学生创设情境，提供写作平台，整堂课要体现“听、说、读、写”这几个语文课堂要训练的基础环节。于是在学习其他老师习作课的基础上我做了如下设计：一、漫谈生存，确定写作重点。二、思维游戏模拟体验生存危机。 三、课后延伸，让危险远离我们。其中，游戏模拟体验生存危机是整堂课的核心所在，在此我主要对学生进行了几个训练：听记能力训练（有效地听写一段关于荒野遇险的话，并及时订正）、思维训练（选出要抛弃的物品，写清理由）、想象力训练（选出最重要的物品，写清理由并展开想象写出使用它的场景）、表达力训练（结合游戏写一写你的感受或收获）。整节课的环节设计的还是很合理、很紧凑的，虽然没有让学生列提纲，但是学生通过这节课基本明白了写作思路，知道了如何运用一些写作方法来突出精彩部分，整堂课比以往的习作课更好开展，也降低了学生写作的难度，课堂上没有出现学生抓耳挠腮不知如何下笔的现象。

当然，也有很多不足的地方。对于习作的指导评价有点少，另外就是课堂氛围不够活跃，以游戏为载体的习作课应该是学生很感兴趣的，为什么发言不积极呢？反思过后我得出了结论：有些问题的要求不够明确，上课伊始应把这堂课的要求及目的说的再详细些，并出示出来；另外，由于赶课，给学生写的时间不够充足。除此，在评价时教师的语言指导性不强，评价的形式应多样化，如：自评、生评、师评。

虽然这堂课的效果不如预期，但是我觉得对于我而言是一个小小的成功，因为挑战自我，让我离专业更进一步！挑战自我，让我的生命充满乐趣！