学以致用，意味深长---《女娲补天》第二次观课报告

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4月19日，六一小学语文组课例研修的时间，这次是史可老师执教的《女娲补天》的第二次课堂教学。

仔细查看史老师的教学设计，你会发现这次史老师认真修改了教学目标，目标1“正确流利有感情的朗读课文，在有条理的复述中了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。”改成了“正确流利有感情的朗读课文，学生在讲述故事主要内容过程中理清故事前因后果。”目标2“能够大胆的雨神和人们进行想象，并书写下来。”改成“通过故事精彩片段讲述赏析，学生体会并理解人物描写基本方法；通过运用基本方法对求雨神环节进行人物描写的补白训练，掌握并运用人物描写基本方法。”目标3“在想象中体会女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。”改成了“通过入情入境讲述，品味与女娲有关的细节描写，体会女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。”通过观察新的教学目标，可以发现，这个目标的叙写更加细致直观，还有学习方法的指导，可操作可评价。

我和李新荣老师、霍新芳老师组成第6观察小组，我们小组的观察点是学移致用和意味深长。

学以致用主要是观察教师在学生学习过程中跟进练习，适时指导学生重温“自习”，学以致用。本节课上第一环节复习词语，老师指导学生以指读、男女生交替读等多种方式进行词语复习 ，对于学生读错的字音“露出”的“露”，“冶炼”的“冶”老师及时的给以纠正，并带领学生再读记忆。

这次学习故事内容环节，史老师设计了搭档合作完成任务单，任务单上以补白的方式，把故事按照起因、发展、高潮、结局的顺序，列举出来，学生讨论过后把自己理解的内容填进去，指名两组学生交流补充之后，教师出示PPT，然后带领学生概括了故事主要内容。此时，教师的指令不太清楚，致使学生搞混了“是概括主要内容”还是“复述故事”。所以这个练习和教师的讲解是不太一致的。第三次练习是在学生通过学习第四自然段动作描写的方法以及用处之后，对“雨神”展开联想和想象，此处的练习设计目的是为了培养想象能力，让学生学习人物描写的方法。此刻学生学生的小练笔展示的是各种描写都有，但是都不细致。建议此处让各组学生重点用一种人物描写方法，其他方法只做辅助。在各组交流之后，互相学习，取长补短，在丰富成一篇圆满的想想文章。

而意味深长则是看教师是否适时围绕学习目标三维度进行总结与梳理，提炼学法，形成核心知识笔记，提升情意感知。本节课上学习方法的归纳和总结，我们观察到有两次，一次是学习概括文章主要内容时，以填写任务单的方法概括之后，教给学生找到文章的起因、发展、高潮、结局，进行串联总结就是文章的主要内容。这个方法的总结之后可以用在学生阅读各类的文章。

第二次是在教学最后环节教给学生怎么讲故事。通过这节课的讲故事方法，带领学生归纳总结今天用到的方法步骤：（1）抓脉络，把故事讲清楚；（2）抓细节，把故事讲精彩；（3）抓主旨，把故事讲明白。

今天的教学中，史老师还比较注意对学生思维的拓展，语言的发展，很好的体现了语文的工具性，同时这几科还体现了语文的人文性，她带着学生一步步走进文本，去体味和感悟，女娲不屈不挠、为人类不怕牺牲的精神。