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部编版一年级下册《语文园地四》优秀教案教学反思

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楼主
发表于 2018-4-22 15:47:18 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
部编版一年级下册《语文园地四》优秀教案教学反思
语文园地四
教学目标
1.运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验点在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)
3.能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节词语的读法。(难点)
4.正确、流利地朗读诗歌。
教学重点
正确、规范地书写汉字;正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节词语的读法。
教学准备
相关词语卡片。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、游戏闯关,学习“识字加油站”。
1.导言:同学们,这节课我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?
2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比,看谁说得又快又正确。
3.闯关游戏:读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求:准确读出城堡大门上的词语,并把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。
词语:眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡,并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出,其他同学当小评委,观察是否正确。)
4.识记生字“眉、鼻、嘴”。
(1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那么,有什么好的办法能够记住它们呢?
(2)“眉”的识记:眉毛是生长在眼眶上缘的毛,所以“眉”的下面是“目”。
(3)“鼻”的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一个“此”,就是“嘴”了。
5.准确识记带有“月”的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月”的字。
预设:脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有“月”的字。
预设:胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体的某一部位。
6.小结:通过游戏互动,学生们正确地认读与身体部位相关的词语,闯关成功。
二、游戏闯关,学习“字词句运用”。
1.过渡:同学们在朱迪的带领下继续往前走,闭上眼睛,伴随着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看啊,城堡的果园里种满了苹果树,苹果树上结满了又红又大的苹果,一定很甜。
2.游戏闯关:摘苹果。
(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准,然后小组派代表读词语,正确读出词语摘一个苹果,比一比看哪个小组摘的苹果最多。
3.运用词语造句。
4.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。
三、游戏闯关,学习“书写提示”。
1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是,我们要完成以下任务才能进去。
2.出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
教师提示独体字的书写规则:按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视。
3.总结带点字的书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画点在字的上方或者左上方时先写点;点在字的右上方时,后写点。
(3)根据点的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
四、回顾全文,布置作业。
用自己喜欢的方法记住本课的生字。

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沙发
 楼主| 发表于 2018-4-22 15:47:23 | 只看该作者

第2课时
一、诵读比赛,学习“日积月累”。
1.情境导入,揭示课题。
(1)导言:同学们,上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢,想不想参加?
(2)揭示课题:诵读诗歌比赛。齐读题目“寻隐者不遇”。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:接下来我们比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,谁读得最正确、流畅。
(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。
(5)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4.小结:希望同学们学会运用更多更好的方法诵读诗歌。
二、绕口令比赛,学习“和大人一起读”。
1.导问:我们参加了快乐赛诗会,朱迪还给大家请来一位好朋友,你们想知道是谁吗?
2.出示:《妞妞赶牛》的图片。
3.导学:从图片上看,主人公是谁?在做什么?揭示主题。
4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习较难发音的生字。
5.朗读表演:教师示范读绕口令。
6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。
7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。
8.分角色、分小组读,和同伴朗读。学生有韵律地快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。
9.活动小结:通过复述,让学生对不同语句进行巩固练习,进一步加深对《妞妞赶牛》一文内容的认知。
10.延伸活动:提出要求,请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
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板凳
 楼主| 发表于 2018-4-22 15:47:26 | 只看该作者
教学反思
第1课时的设计分为三个环节,从认到读,从读到写,在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主,并在认读中总结汉字的书写规律,根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主,在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知,了解带有轻声字词语的读法和规律,并运用两三个词语造句,进行拓展练习。第三环节以写为主,在正确、美观的书写汉字的基础上发现汉字的书写规律:同一个笔画出现在不同位置,书写的笔顺不同。
第2课时的设计分为两个环节,两个环节以读为主。第一环节熟读成诵,不仅会读,在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节,通过多种方式的练习,对读绕口令时的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中,善于发现、学会观察、总结,把总结的方法运用到语文学习中,并且在读中感受、在读中认知,在读中体会中国语言的博大精深。
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