部编版一年级下册语文《四个太阳》优秀教案含板书教学反思

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部编版一年级下册语文《四个太阳》优秀教案含板书教学反思
4　四个太阳
教学目标
1．认识“太、阳、道”等13个生字和2个偏旁；会写“太、阳、片”等7个生字和1个笔画。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点
读好长句子的停顿和问句的语气。能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。
教学准备
课件、生字卡片
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、猜谜导入新课。
1．出示谜语，让学生猜一猜。(出示课件)
2．导入新课。
二、初读课文，集中识字。
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2．教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3．分段读课文，请同学们从语音、语调、节奏等方面进行评价。
4．出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(出示课件)
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5．全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习的情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络。
1．自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2．分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3．齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字。
1．出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2．强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”，最后一笔捺要变成点。
3．指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写。
(4)进行组词练习。
4．出示“阳”并指导书写。
(1)观察“阳”，请同学们说一说“阳”的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5．指导书写“太、为、校、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。

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第2课时
一、回顾旧知，导入新课。
二、细读课文，感悟意境。(出示课件)
1．学习第一自然段。
(1)指名读第一自然段，思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词。
(3)学习第二句话。
①介绍顿号的作用。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)指导背诵第一自然段。
2．学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段，思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果？这个时候应该是怎样的景象？
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第二自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第二自然段。
3．学习第三自然段。
(1)指名读第三自然段，思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第三自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第三自然段。
4．学习第四自然段。
(1)指名读第四自然段，思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第四自然段。
(5)指名读，背诵第四自然段。
5．探讨交流：“我”是一个怎样的孩子？
　“我”是一个善良的孩子。
三、拓展练习，勇于创新。

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板书设计


教学反思
本节课的教学巧妙地运用了多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发了学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。关注写字教学，对学生的书写姿势、态度等方面提出了严格要求，培养了学生良好的书写习惯。