《女娲补天》观课报告

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4月8日，我们三到六年级的语文老师，在学校四楼录播教室，观看了史珂讲的《女蜗补天》这一课。

在这一课的教学中，史珂老师通过以问导趣——让学生乐学；以问导疑——让学生善学；以问导创——让学生会写；以问导思——让学生活学；以问导品——让学生会悟；总结全文，延伸拓展几个环节，展开学习讨论，使整节课井然有序，妙趣横生。

这节课中，我的观察点是议益生慧和求同存异。在这节课上，老师能根据学生的学习情况，来确定教的内容，并能灵活改变策略。例如在教的过程中，发现学生不会的地方及时停下来，问题解决后继续下一个目标；在教学活动中开展独学和群学活动，学生的自学和小组合作相结合，使教学形式多样化；在活动中开展生生、师生多维度的对话交流，课堂上有学生间的交流，还有师生间的对话，使课堂气氛融洽和谐。师生交流和观点碰撞活动中，产生智慧的火花。

在教学活动中，老师善于捕捉学生的闪光点，能尊重学生有根据的见解。面对不同的观点，能进行正确的引导，在形成共同观点的同时，接纳学生的独特见解，营造了民主包容的课堂气氛。

在教师语言方面，简练生动，没有一句废话。过渡语有一处指令不太明确，导致学生回答不知从何入手。在总结语方面也有些欠缺，比如，在对雨神的描写前，进行了铺垫：雨神长什么样？他是怎么来的？他是如何灭火的？当这三个问题学生回答过后，要进行及时的总结归纳，然后告诉学生从这三个方面来写一写雨神，再让学生开始写。就不至于导致有的学生不知道写什么了？这个写作，本来是这节课的亮点，因为引导不到位，导致有的学生思维没有打开，想象力不够丰富，效果不是很好，需要进一步改进。

在课文内容的讲解中，还有一点需要注意：本节课的重点是女娲补天，应该把这个过程讲得详细一点。课文应该多读，让学生在读书的过程中，找到答案。找到女娲为了补天而付出的辛苦，如何找五彩石，如何冶炼，如何补天的，整个过程无不透露着艰辛、勇敢和无私，这样，女娲的形象就赫然立在人们面前，人物品格也就自然显现出来。

作为一名新上岗的老师，能够条理清晰、重点突出、灵活自如地把握课堂，把主要的内容讲清楚，已经很不错了，期待下次能够有更大的进步！