贾志敏《给予树》案例分析

网站工作室

【教例】

　　师：我给大家猜个谜语。“丰衣足食”是什么字？

　　生：是“宽裕”的“裕”。

　　师：对啊，但是这个“裕”的“衣”要把捺改成点。因为前面走的要让后面的先走，所以“衣”中的捺改成点。
　
　　师：自由读课文。（巡视）

　　有的小朋友读得真好，真有感情。但是“读书就像说话”如果“读书就像读书”就是装腔作势。
　　出示：请小朋友读“我紧紧地拥抱着金吉娅……。”

　　生：我紧紧地拥抱着金吉娅。

　　师出示：

　 　
　　我紧紧地拥抱着金吉娅。

　　我＿＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
　



　　生：高兴极了。

　　生：快乐极了。

　　生：激动极了。

　　……

　　老师做了一个体态动作。（头向上抬着，手插腰。）

　　生：（异口同声）骄傲极了。

　　师：你们真会读书啊!我们一起来读一读这句话。

　　师：小女孩终于拿到了穿着裙子的洋娃娃。她非常高兴，想要写一封信来感谢金吉娅。请你们代替这个小女孩写封感谢信。

　　生：埋头写。

　　师：巡视指导。

　　师：请５个孩子上来读一读你们写的。

　　生：谢谢你。我很喜欢这个洋娃娃。

　　师：感情还不够强烈。

　　生：太感谢你了，因为你，我如愿以偿了。

　　师：还是不够强烈。

　　……

　　生：感谢你。你不但送给了我洋娃娃，还送给了我生活的希望。你的善良，仁爱，同情和体贴，让我沐浴在春风中……

　　师：你运用了书上的内容，还给了小女孩希望。不错。
　

网站工作室

【案例分析】

　　上星期四我去娄葑第一中心小学听了贾志敏老师上的一堂语文课《给予树》，下面就来谈谈我听了这堂课后的感想和启发。

　　随着计算机技术的发展，学校里都给老师配备了电脑，教室里也有了一灵通，每个教室都成了多媒体教室。为了让电脑充分得到利用，老师们就做了ＰＰＴ等一些课件，一方面使教学手段和教学形式多样，另一方面也吸引了学生的兴趣，激发学生的热情。任何事物都分两方面，有利当然也有弊。那就是读书的时间少了，看书的时间少了，而花俏的展示多了，那么语文课的基本功就相对薄弱了。贾志敏老师就紧紧的抓住这个薄弱环节，加强语文基本功的培养。

　　要想语文基本功扎实，就必须加强字，词，句，段，听，说，读，写的训练。语文是工具性学科，读书明理识字始。汉字系方块文字，是音形义的结合体，无论是认识，还是书写都必须扎扎实实，认准确写工整是最起码的要求。认清楚读准确是读书学习的需要，是明白事理的需要，也是广泛吸收的需要；而写规范，写端正，写整齐是表达交流的需要，是要让人一看就明白，就愿意看。即使在电脑比较普及的今天，写好汉字也是至关重要的，要“掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构和常用的偏旁部首。”

　　“能在阅读和习作中正确地理解和运用。”能“比较熟练地查字典词典。能独立识字。”同时，学生的写字“姿势要正确，字写得正确，端正，整洁。”贾老师就是紧紧的抓好这个标准，把需要掌握的字单独列出来，告诉学生怎样记住字词。比如“宽裕”的“裕”，为什么“衣”的一捺要变成点因为这个捺和谷的撇交叉了，那么，前面走的要让后面来的人先走，“衣”是先写的，它要把空间让给后面写的“谷”，所以，捺要改成点。这样有趣的解释，让学生就牢牢的记住了。

　　在打好识字写字的扎实基本功的同时，应抓好阅读积累的训练。抓好阅读教学：

　　一是为了学习吸收，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”

　　二是为了增长见识，“使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。”“培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”

　　三是为了积累知识，“引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。”“重视积累，感悟，熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。”

　　四是为了发展学生的思维能力，“指导学生运用比较，分析，归纳等方法，发展他们的观察，记忆，思考，联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”“培养初步的收集和处理信息的能力。”为写作和口语交际打下坚实的基础。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”古人也讲：“书读百遍，其义自见”，是说精读出功效；“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，是说多读就会运用，至于在读中“通古今之变，穷万物之理”那便是在阅读过程中长期积淀，水到渠成的结果，所谓“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。贾老师还指出他自己的观点；“读书就像说话”如果“读书像读书”那么就是“装腔作势”。他告诉学生，要轻轻的读，充满感情地读，以谈话的语气来表达强烈的感情。

　　除了以上的基本功外，贾老师还抓了“口头交际”的能力。写作与口语交际关是最难突破又是必须突破的大关。因为写作与口语交际是语文能力，思维水平，文字功底，思想素质的综合体现，是一个人语文水平的集中反映。贾老师替学生找了三个词语：“担心”“生气”“高兴”，让学生看着这三个词语把故事连起来。学生一开始只有两三句话，贾老师在不断的表扬中：“不错，你把高兴的原因加进去了。”“恩，你把妈妈生气的心理活动，放进去了”……这种赞扬使得学生的故事越来越丰满，越来越具体。

　　要想把语文学好就要从基本功抓起，在不断的训练，积累中逐步提高读书能力。“你们不仅要学会课本上的知识，更要学会表达”这就是我们语文教学的最终目的和希望。