小学语文老师读书随笔 与爱相伴，从心开始----读《心教》有感

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寒假里，最幸福的时光莫过于手捧《心教》，沐浴着冬日的暖阳，品味着为人师、为人母的慧心岁月。文字勾勒着画面，凝聚着智慧。且让我再一次翻阅《心教》，细数流年岁月，书写心灵碰撞的感受，引领方向，一路与爱相伴，从心开始。

   我是一个心理学爱好者，在教学生涯中，感受到孩子们千奇百怪的内心世界。新时代，新的教育理念。教育不再仅仅停留在教学层面，唯有走进其内心，方能教育得始终。我在自己的兴趣与好奇的推动下，想要用一种新的角度陪伴孩子成长的渴望愈加强烈。正如《心教》前序中所说：“改变，来自渴望。”我开始自学心理学，考取心理咨询师证件。让我能用更专业的心理学角度解读曾经的困惑。当我看到《心教》封面上书写的“用萨提亚模式解决家庭教育问题、方法对了，孩子就优秀了……”是的，都是我所渴望探索的内容。迫不及待，走进《心教》，感受里面的心世界。

书中有这样一句话“如何优雅地教出好孩子——尊重是教育的开始”让我感受颇多。其中“优雅”、“尊重”是这句话的点睛之笔。时代的快速发展，让人们清晰的意识到教育的重要性。教育不仅仅是学校教育，家庭教育更是关键，是根基。说到“优雅”，让我想起了那个陪孩子写作业，控制不住自己的情绪，最后导致去医院做支架的妈妈，还让人想到那个深夜楼上传来怒吼声：“什么关系？到底什么关系？是互为相反数的关系。”深夜还在陪写作业，深夜孩子怒火心中焚烧。我们所期待的“优雅”去哪了？

自从“优雅”和“尊重”一起离家出走后，陪伴就多了些许“恐惧”、些许“怒吼”、些许“焦躁”。

如何才能把话说到孩子心里去，和孩子进行有效的心灵沟通，结束父母与孩子的冲突对抗，需要我们大人先将“优雅”与“尊重”请回家。察觉自己的姿态，不应该是高高在上，不应该是口是心非，不应该是以爱的名义绑架孩子的天性。尊重意味着接纳，拥抱孩子的坏情绪，正如书中所说的5A（觉知、承认、允许接纳、转化、自我欣赏）是你与孩子的沟通最真诚的开始。

   写到这里，不由的让我想起曾经接到的一位家长的电话，这位家长相当着急，着急孩子不会与同学相处，焦急孩子上课不会听讲，焦急孩子回家不写作业，焦急孩子撒谎，焦急孩子私自拿同学的东西，焦急孩子放学不想回家……是的，他家孩子确实存在这样那样的问题，但我认为都不是孩子的问题，至少不能将所有的矛头都指向孩子。问题的根源就在他们的家庭教育方式上。孩子六岁前跟着爷爷奶奶在老家成长，父母陪伴少之又少。六岁后开始进入校园，爸爸经常出差，妈妈工作也很忙碌。陪伴孩子的时间寥寥无几。逮到孩子就是一通大道理模式的教育，或者无时无刻不在与“别人家的孩子”相对比。孩子厌倦了妈妈的说教，开始不想与妈妈沟通。放学不想回家，书包丢在门口就“逃走”。久而久之，何谈优雅，哪来的相互尊重。一个渴求爱的心灵，常常透过外在的事件去证明自己是否值得被爱。所有的行为都来自心灵的渴望。后来，我建议家长慢下来，降低期待，不谈学习，接受孩子的现状，尊重孩子的成长轨迹，陪伴孩子快乐成长。一个孩子，能接触到自我的价值，体验到爱人与被爱，认识到自己是自由的个体，认为生命是有意义的，愿意为自己负责，又何需担心孩子的功课呢？

每个人的内在都有一份“真、善、美”。爱是无价的，也是无法衡量的，是一种天生的本性和需求，因此大人千万不要用“爱”与“不爱”要挟孩子，那会适得其反。也千万不能以满足期待的方式证明爱。要让孩子懂得， “爱”与“期待”不同，你的期待未被满足，并不代表你不被爱。

   滋养人的内在情感，让一个人更有价值、意义、自由、懂得爱与接纳，这才是教育的终极目标。与爱相伴，从心开始。让我们携手前行。

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与爱相伴，从心开始

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