《百分数的意义》课后反思

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百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行教学的，在教学中，我从学生的生活实际入手，结合我校“崇真课堂”模式，先学后教，当堂达标的教学理念，学生以自主探究为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。

百分数在日常生活中运用极为广泛，学生对百分数的了解并非一无所值，因此，上课前让学生调查生活中的百分数，要求每位学生找身边的百分数，让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义、作用，做到只是从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学，并在学生自学环节，把调查的数据和问题作为学习和研究的对象，在理解和解释自己级同学调查得来的数据的过程中认识百分数。

新课程标准强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。在本节课的自学环节，在自学指导的设计中，我注重了学生体验知识的层次性：一是让学生看书中的例子，练习生活实际理解哥哥百分数的意义，重点说谁是谁的百分之几，二是拓展资源，让学生在自己收集的百分数中分析各自的具体含义。三是在前面大量教材的基础上，理解概括百分数的意义，然后在解决应用到实际生活例子中。

从辨析入手，深刻理解百分数的内涵。百分数与分数有密切的联系，如何准确的区分他们之间的关系，对学生深刻理解之间的关系，在自学环节不能完全理清，因此，在后面环节设计了一道练习，通过离子的指引让学生理清两者区别，突出了难点。

另外，这节概念课给我的感触是在实践”先学后教“的模式中，首先要认清模式的实质是理念，无论自学还是教师的引导，都要灵活处理，不能为用而用。再者教师要深钻，对于教材中没有呈现，学生通过自学没有理清的知识，教师要提出来，让学生辨析、讨论，以此进一步促进学生对概念的理解。

总之，信念是好的，但在实施过程中难免有一些不如意，比如，在具体说说百分数的具体含义概括总结出意义之后，本来我想单写一个百分数，如42%表示的意义是什么，脱离情景理解百分数，结果这点漏掉了。还有在进行百分数和分数的区别时，想让学生说出分数有分数单位，百分数有没有单位呢？结果忘了，这都是今后在上这节课需要弥补的地方。