五语下《4.早》教学设计

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课题：　　4.早   
主备教师：黄赛燕
教学内容：第一课时
教学目标：
1.掌握本课生字词，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3. 初读课文，了解“早”的故事。 理清文章脉络。
4.学习按方位顺序描写的方法。
教学重、难点：
1. 初读课文，理清文章脉络。
2. 学习按方位顺序描写的方法。
教学过程：
一、导入：
1.出示三味书屋的图片，激趣：知道这是什么地方吗？这是一个私塾，我国伟大的文学家鲁迅先生小时候就曾在这读书。三味书屋至今还保存着鲁迅当年用过的书桌，书桌上刻了一个小小的“早”字，这个“早”字还有一段来历呢！今天，就让我们一起走进三味书屋，共同来了解这个“早”的故事。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习。
1.自由轻声地朗读课文，要求做到正确、流利。
2.检查词语掌握情况。并理解相关词语。
3.指名分节读课文。
4.快速浏览课文，找出“早”的故事。
三、再读课文，理清脉络。
1.思考：作者是按什么顺序记叙自己访问三味书屋的经过的。
2．交流：
闻清香——看摆设——赏梅花——想故事
四、学习三味书屋的陈设
1.还没进门，首先扑鼻而来的是——（一阵清香），那清香——（纯净疏淡），那是什么香？作者为什么认为它就是书香？你从中体会到作者什么感情？（对三味书屋的仰慕）
2.进门以后又看到了什么呢？出示图画，指名说说图画上的内容。
3．课文中是怎样介绍的呢？指名朗读课文，说说作者为什么能介绍得那么清楚？画出表示方位的词语，看图引读。
4．口头练笔：仿照课文的写法，介绍我们的教室。
五、作业
1.能有感情地朗读课文。
2.小练笔：用上方位词有顺序地介绍我们的教室。

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课题：　　4.早   
主备教师：黄赛燕
教学内容：第二课时
教学目标：
1.学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
教学重、难点：
从梅花中感受鲁迅先生的精神。
教学过程：
一、复习导入
用上方位词介绍三味书屋。
二、学习“早”的故事
1．指名朗读课文六、七自然段，说说鲁迅先生为什么要刻上这个“早”字。
2．鲁迅为什么会迟到？请读课文中相关的句子，想像一下：清晨鲁迅起床后会做些什么？
3.年幼的鲁迅，肩上却扛着生活的重担，迫不得已，他迟到了，不知内情的寿老先生严厉地批评了他，他又是怎么做的？你能想像一下：他心里会想些什么？
4．是的，小鲁迅受到了不该有的批评，但是，他不抱怨，不委屈，反而严格要求自己“早”，引读：从那以后——他把“早”字刻在书桌上，实际上是刻在了——（心里）书桌上的那个早字轻轻的，他心里的那个早字却是——重重的，书桌上的那个早字小小的，他心里的那个早字却是——大大的。长大以后，鲁迅成为了我国一位伟大的文学家、思想家、革命家（阅读作家卡片，教师补充介绍：鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代文学的旗帜，毛泽东评价他是“中华文化革命的主将”。）你觉得鲁迅先生能取得这么大的成就，一个重要的原因就是什么？（他时时早，事事早。）
三、感受腊梅的韵致，深化早的认识，领悟借物喻人的写法。
1．引读：默默站在三味书屋中，我仿佛听到——同时记起——，我忽然明白了——（穿插讲解本段作用：照应，过渡。）就我们一起到后园去看看那腊梅吧。
2．指名朗读课文。
3．读了这一段，你想用哪些词语来概括梅花的特点（茂盛、冰清玉洁、开得早……）交流中练读。
4．二十四番花信风，一候是梅花，梅花开得最“早”，一个早字，让我们不由自主地想起了鲁迅早的故事。
5．小结：是啊，鲁迅就是那赶早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同学们也能学习梅花，争做“东风第一枝。”
四、作业
读有关鲁迅的书籍。
板书：
4. 早
            陈设：南墙上——东面正中——画前面——东北角上
三味书屋
             梅花——鲁迅（时时早、事事早）