智德文化”彰显石湖小学的特色 ——石湖中心小学校园文化建设方案

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一、文化背景：

1. 我们石湖小学雷锋薪火相传41年，在41年里走出了一批又一批的雷锋式人物，他们将雷锋精神带到了祖国的每一个角落，影响身边的每一人。我们也把一开始的“雷锋班”发展成了现在的“雷锋校”，多家媒体也相继报道了我们的事迹。现在学雷锋已然成了我们每一位学生应该做的事情，人人争当时代小雷锋。

2.学校坚持科技创新目标定位，统整学科资源，释放师生潜能，积极开展科技主题实践活动。在“走进科学体验创新”探究性实践活动中，作品纷纷获奖。在江苏省第27届青少年科技创新大赛中有四件作品荣获省一等奖。在全国第31届青少年科技创新大赛中有一件作品荣获全国一等奖。在“中国移动‘和教育’杯”第17届全国中小学电脑制作活动中有一件作品荣获一等奖。学校先后被评为“江苏省科学教育特色学校”“连云港市科普教育基地”“江苏省十佳科技创新学校” “全国科学调查体验活动推广示范学校”。学校积极引入“STEM”教育，创建了“‘小龙人’创客工作室”，开设了“3D打印”等特色课程，体验性、探究性实践活动深受学生喜爱。同时，科学工作室的建设，为科学教育的深入开展提供有力支撑。学校科学教育工作经验在江苏省“十三五”科学教育综合示范校创建工作研讨会上交流。

二、文化内涵

文化建设主旨：智德文化——涵养雷锋精神  逐梦科技创新

校训：尚德 求真 博学 笃行

校风：学思结合  知行统一

教风：真教 善教 诲人不倦

学风：乐学 会学 学而不厌

三、文化建构

（一）环境建设

１．绿化、美化工作

做好绿化、美化环境工作。针对校园实际对校园进行绿化、美化，以实用、经济、美观为原则，以绿色植物造景为主，花坛钵花为辅，适当设置景点，做到点面结合，使校园成为工作、学习、休憩的理想场所。

2．工作学习环境：

（1）对教室、办公室、功能教室、活动室内部设施进行全面的检修或升级。

（2）开展“文明班级”、“文明办公室”等评选活动。

（3）定期、不定期进行各种形式的检查评比活动。

3．人文景观建设：

（1）适当设置人文景观，充分利用教室内外墙壁的宣传作用。

（2）在学校设置体现智德文化特点的内容，如：“最美成长记忆”主题实践活动安排表、“创梦小龙人”科技特点的墙面等。

（3）根据不同时期的需要增设宣传橱窗、黑板报、布告栏等。

（二）课程文化与活动建设

1.德育为首，提升雷锋精神主旨内涵

（1）提炼“我是时代小雷锋”的精神内涵，

责任：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物

担当：事事当先、勇挑重担

奉献：全心付出、不求回报
进取：积极向上、团结奋进、勇于开拓、敢于创新

（2）建构“学习雷锋好榜样”校本课程

以“学习雷锋好榜样”为价值追求，不断凝聚提升雷锋精神主旨内涵，形成石湖中心小学独具特色的校本课程。

（3）开展“争当时代小雷锋”活动

积极开展“学雷锋在行动”等系列主题实践活动，利用各种节庆日、纪念日举办不同主题的教育活动。学校通过开展文明礼仪伴我行”“学雷锋树新风”、参观活动、办黑板报活动、竞赛活动等。培养学生责任、担当、奉献、进取的良好品格，希望每一位少先队员都能够践行雷锋精神，争做“时代小雷锋”。在学期结束后评选出一批“学雷锋小标兵”和优秀“雷锋班”。

2. 创新科技，凝聚提升“创梦小龙人” 价值文化



坚持科技创新目标定位，凝聚提升，将学生的成长融入民族创新，聚合资源，搭建平台，释放每一个孩子的潜能，让每一个孩子都能成为“创梦小龙人”。

（1）建构“创梦小龙人”科技实践课程。

在“最美记忆”实践课程框架下，重点培育“创梦小龙人”科技实践课程。课程立意在于将学生成长融入民族创新，指向学生创新精神与实践能力核心素养的形成。课程实现科技创新教育全员化实施，校本化推进。课程目标设计围绕创新与实践，遵循学生认知规律，体现渐进性原则；课程引入“STEM”教育，内容涵盖“3D打印”、“智能机器人”“科学影像”等特色项目；课程实施纳入教学计划，依托我校“生本导学课堂”建设，强化过程管理，注重教研引领；课程评价充分体现评价主体的多元化，评价方式的多样性，评价功能的发展性。“创梦小龙人”科技实践课程的实施，目的就在于顺应社会发展需求，为创新型、复合型人才的培养植根奠基。

在做实长线课程的同时，重视短线课程的设计与实施。根据学生的发展需求，精心设计科技创新实践课程。课程实施采取“选课走班”的形式，提前一周发出课程预告，依据学生报名情况，组织开展。同时做好课程评价，重点培育一批精品课程。围绕“创新就在身边”价值主张，不断凝聚提升科技实践课程文化内涵。

（2）开展丰富多彩的科技活动

学校每个学期举办一届科创节，每一届科创节均有一个主题，围绕主题集思广益，策划创意，形成活动案。科创节纳入学校“最美记忆”主题活动框架，科创节以科技活动为内容，以创新成果为目标指向，形式安排丰富多彩。科创节期间，均安排有系列主题活动，每一个活动均安排专人负责主持，每一个细节均精心组织。力求每一届科创节均能够给学生留下“最美成长记忆”。活动节期间，学校评选一批“创梦小龙人”，如“科幻小画家”“创意金点子”“小小发明家”等，目的在于放大学生的闪光点，培育学生的发展点，促进学生素质的全面发展。

继续开展深受学生喜爱的品牌活动。“创玩科学欢乐行”与“畅玩科学E路行”由雅培（中国）与中国科协青少年科技中心共同合作，旨在激发和培养孩子们对科学和创新的兴趣。“科学调查体验季”利用双休日与假期带领学生进行科学调查活动。积极借助于县科协科普教育资源优势，组织开展一些丰富多彩的科普教育活动，让学生流连于各个活动体验区，玩转校园科普活动日。

四、推进措施

1．统一思想，提高认识，明确校园文化建设的重要性。

校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容。推进高品位校园文化建设是发展先进文化的重要内容，是实现教育现代化的必然要求。高品位的校园文化，能为社会提供新的文化规范，有利于培养造就大批有较高文化素质和人文精神的人才，因此全校教职工要提高对加强校园文化建设的重要性、必要性的认识，把思想自觉统一到学校校园文化建设的行动上来。

2．加强领导，明确职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。

成立由学校党支部、校委会为主要成员、师生代表参加的校园文化建设组织机构，全面组织领导校园文化建设工作。根据目标任务，明确各处室的职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。

3．以人为本，发挥师生在校园文化建设中的主体作用。

师生是学校的主体，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。为此，要充分发挥他们在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设在学校发展过程中，真正达到“尚德求真 博学 笃行”的积极效果。

4.以多元教育活动为载体，营造学校的人文环境。

校园文化活动贯穿于整个学校的教育过程，丰富多彩的校园文化活动，不但可以激发学生对科学艺术的兴趣，而且对他们了解社会，走向社会十分有益。所以我们以学生为主体，以“最美成长记忆”主题实践活动为载体，认真组织和开展好校园系列文化活动。每周一的升旗仪式、国旗下讲话，少先队的入队仪式，开学典礼、期末表彰等均以庄重的气氛，深深影响学生，做到形式新颖，内容充实，具有时代性和挑战性；我们还抓住凝聚着悠久历史的每一个纪念日开展文化活动；围绕“创梦小龙人”的文化主旨，积极开展科学调查体验活动和科技创新活动。总之要通过丰富多彩的活动使我校校园生活充满着智德文化气氛，不断提高智德文化建设的品质，深化智德文化的内涵。

5.强化督导、凝练文化

充分利用制度管理文化建设，班级评比、学生评比，定期更换内容，组织文化建设研讨会，不断丰富文化内涵，真正做到“涵养雷锋精神  逐梦科技创新”。

作为为人师表的教师群体，必须在校园文化建设中积极参与并充分发挥主导作用，才能引导校园文化建设沿着正确的方向向高层次发展，将学生培养成为既具有良好的专业知识和文化素质，又具有良好的思想品德、身体素质和心理素质的一代新人，使学校成为社会主义精神文明建设的重要基地，使学校不辜负社会和历史所赋予的神圣使命。

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“智德文化”彰显石湖小学的特色

——石湖中心小学校园文化建设方案

石湖中心小学  徐金芝