让读写结合进行到底----语文同伴互助学习心得

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转瞬间，又一学期的同伴互助活动又在新年的钟声中落下帷幕。回顾这个学期的探索之路，有学校领导的大力支持，有^专~家的殷切教会，有同仁的互帮互助，还有孩子们的朗朗读书声！此时，却又是那细细品味时，翻阅着一篇篇精彩的听课记录，浏览着一次次的学习记录，给我印象最深刻的还是这令课堂语文味十足的“调味剂”，令老师苦思冥想的“精彩点”，令学生回味无穷的“展示台”——小练笔的设计与应用。因为，在小学语文阅读教学中，联系教材特点和学生实际，有意识地设计一些小练笔，进行读写结合训练，能有效地发展学生的想像力，培养学生的创造性思维，已成为当下时尚。在这个学期教学中，我也进行了初步的尝试，并且尝出了些味道！


一、补白式
许多课文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情节比较简略，有的甚至留下一段空白。如果在此引导学生沿着作者的思路，进行想象、说话、习作训练，既可丰富文章内容，加深学生对课文内容以及作者情感的理解，又能培养学生的想象能力和创造性思维。如：我们这个年级的课文《小摄影师》中，我就采用了补白的方式让学生进行课堂小练笔。此时，孩子们各个发挥想象，有的专门写小男孩是怎样取回胶卷再来找高尔基照相的，有的孩子侧重写高尔基是怎样边工作边等待小男孩再次来给他照相的，还有的同学写了小男孩为高尔基照完相以后在学校宣传的故事……从孩子们的练笔中，伟人的优秀品格再一次在学生的头脑中形象起来，使学生受到更深的启迪教育。


二、仿写式
在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。那么就借助改写来帮助学生提高段的意识。课文中并列段的现象很多，即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。这种段式较多。如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》都是类似的特点。我在上《富饶的西沙群岛》一课时就把读写结合点放在了三、四自然段的写法上。让学生仿照第四自然段的抓特点写具体的写法练习写一段话。教学生注意观察菊花，从事物的外形和颜色这些特点入手展开描写，恰当使用比喻和拟人的修辞方法，为后面习作打好基础，使学生知道学什么，从哪些地方去写。当堂学生能够抓住菊花花瓣的形状和颜色进行描写，而且也能用到了比喻和拟人的修辞方法，有效地达到了设计此环节的效果。


三、体验式
学生的写作缺乏真情实感，是写作教学中出现的重要问题。所以，在低年级的语文阅读教学中，要注重化“我”入文，从而激发学生的情感，为学生今后写作中的情感激发奠定基础。学习文章，既要能出，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，更要能入，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤，在感情上融入，用心灵去感受，这样才能真正意义上的理解和掌握课文。周明玉老师执教的《地震中的父与子》就是采用了如此的方式，在学生燃情点引导进行练笔，让学生的情感得以真实流露。这个学期，在上《给予树》这节课时，我也设计了一处小练笔，即让学生当那个受到洋娃娃礼物的小女孩来给金吉娅来写一些感谢的话，学生感触夜很深。



“拳不离手，曲不离口”。读写能力是在日常的多种形式的反复训练中提高的。小学语文阅读教学，除了要让学生多读以外，还要坚持说一点，写一点，针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的随堂练笔，除上述外，还有如：推测前因，续写下文，仿写片断，调整结构，详略移位，插图动化，想象意境，扩展延伸，词语组文，人物评赞，读后一得等等。在训练、提高学生的语文能力的同时，发展学生的想象、思维能力，和优秀的道德品质。愿语文课上的读写结合训练能越走越好，孩子们的收益越来越多！