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4个月的时间内,我到了成都2次。一次在8月的暑假,跟着家人,一起到成都旅游,看大熊猫,吃火锅,逛景点。这一次,11月,进校给我们提供了机会,让我再次来到成都这座“来了就不想走”的城市,但是主要任务,从玩变为学习。
在为期一周的培训中,我们有幸接受成都几位教授及特级教师的培训,几位专家从教育教学的多个方面给我们做了风趣幽默,声情并茂的讲座,让我们感觉,培训,其实不是想象中的枯燥,而是鲜活生动的。
给我印象最深刻的有两场,一场是李松林教授的《聚焦学科核心素养的深度学习引导》,另一场是刘大春校长的《项目研究与引领教师专业成长》。在李教授的培训中,让我第一次对深度学习有了系统的感知。什么是深度学习?李教授给出了三个抓住:抓住学生的根本;抓住学科的本质;抓住学习的根本。而深度学习,就是学科核心素养发展的关键。在课堂上,我们如何引导学生深度学习?那么就要让学习的动机更有深度;学习的内容更有深度;学习的方式更有深度;学习的过程更有深度;学习的结果更有深度。就拿更有深度的学习内容来说,举个例子,学习乘法,难道仅仅就是让学生背会乘法口诀表,就是学会了乘法了吗?在很多人看来,特别是家长看来,学习乘法,就是从背会乘法口诀开始。其实,这种想法是大错特错。乘法口诀,仅仅是乘法知识的外在表现,就是表层知识。那到底什么是乘法?就是几个相同加数的简便运算,就是几个几相加。这才是乘法的本质。只有学会了乘法的本质,学生才能灵活运用本质来解决问题。所以,在我的理解来看,更有深度的学习内容,其实就是教会学生“知其然,知其所以然”。那么有深度的学习,不仅仅是要让学生理解知识的本质,还一定要让学生经历更有深度的学习过程,让学生切身体验和进行高层次思维,才是真正学习的过程。否则就会出现这种现象“上课老师讲的都会,下课做题都跟没学一样”。所以,一定要让学生充分经历学习的过程。最后,让学生“学以致用,实践创新”,就是让学习的结果更有深度,学生就能把知识进行深度理解。
一周时间,说长不长,说短不短。对我来说,长的是,离开家人一周,甚是想念;短的是,自己专业上欠缺的还很多,专家的培训还没听够,意犹未尽。能把本次培训学习到的方法灵活运用到工作中,就印证了专家所讲的“让学习的结果更有深度”。 |
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