初中语文教研论文 对“关注文体，提升语文课堂专业性”的小思索

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秋天应该是菊花的世界了吧。 那紫红的，雪白的，鹅黄的，大的，小的，不争不抢的装点着秋日的宁静。十月里，去菊花园里走一走，感觉美美的。想让这美好的菊花落在我的家里，于是买了一束让他安家在电脑旁的花瓶里。

此时此刻，凝望着眼前的这淡黄色花心、洁白花瓣、拇指般大小的朵朵菊花，感受着传来的似乎带着野草味道的淡淡菊香，我在想：万事万物都有它的归属吧，这菊花是属于秋天的，秋天也是属于菊花的吧。-----就像我刚刚在讲的九年级上册第三单元小说单元，在这一单元里就要好好地告诉学生什么是小说，怎样分析和鉴赏一篇小说。一节课，也要有它的专业化所在，每一节课解决好一个问题，三年积累下来，就会构成一个严谨完备的知识系统，能力和素养的系统。

九年级上册第三单元的课文都是写少年生活的小说，有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》，《心声》。那么怎样处理这四篇文章呢？我想，从小说的三要素入手，人物、情节、环境。但是，一篇文章也不能这三个方面都分析，看似面面俱到，实际上每个角度都不深入，不细致。所以，我准备一课探讨和一个角度。

《故乡》我想应该着重从小说人物的塑造角度入手，重点让学生学习人物的分析，弄清楚作者怎样成功的塑造了这样的典型人物。怎样通过人物的肖像、动作、神态等的描写来表现人物的性格，把这个环节和知识点做实，做透。让学生课堂上把两个主要人物闰土、和杨二嫂的两个人物的描写仔细读，仔细分析，学习前后对比的手法来表现人物的变化，从而更好的理解小说的主题。而其他的知识点不再过多的涉及。《孤独之旅》这一课我就着重分析了小说的环境描写，分别告诉学生什么是环境描写，怎样进行环境描写，小说中的环境描写都有哪些作用，让学生着重去读描写鸭群、芦苇荡、暴风雨的句子，感受鸭群无家的飘游者，鸭群的恐惧衬托主人公的恐慌。它们的长大，是杜小康成长的写照，芦苇荡如：如绿色的浪潮直涌到天边、如万重大山围住了小船、青森森一片、浩浩荡荡、空气中满是芦叶清香等的描写，烘托害怕胆怯心情，反衬恐慌，芦苇荡见证了人物心理变化的过程。而风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。给了杜小康成长的机会和舞台。由此，让学生总结和理解小说中环境描写的作用：1为下文埋下伏笔，推动故事情节的发展。 (2)渲染某种气氛，衬托人物的某种心情。（3）表现人物性格，抒发某种感情，点明文章的主题。(4)如果同一种景物描写在文章中多次出现，那么景物描写的作用就起到了线索作用。而关于杜小康的人物形象的塑造就不再去让学生去分析。

《我的叔叔于勒》主要从小说的情节的角度去让学生分析，学习小说情节通过偶然的、突发的因素来造成情节的曲折，理解巧合是小说的大技巧。本故事设置了一个场景——船上，“我们”一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美丽。 也让学生学会概括情节的开端、发展、高潮、结局。同时，这一课与《智取生辰纲》放在一起讲，一起来学习造成曲折小说情节的一些写作方法。

最后一课《心声》，就让学生自己学着从这三个角度去分析和把握，教师只是做一个补充和辅导工作。我想这样也许就更好的把一节课做的更加专业和细致，避免知识点分析不细致和透彻的问题，更好的把教材当做能力素养提升的范本，规范的，一点一滴的去充实学生的语文知识结构。

当然，这只是我自己的小小思考和实践，也许有颇多不科学的地方，也任重而道远。写到这里，猛然抬头，哦，这花瓶的白菊仿佛比昨天开的更舒展了，我的心也更舒展了。

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    郑州市第七十五中    田秀丽