三年级语文《和时间赛跑》说课稿

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一 、说教材

1、课程标准：《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，在教学过程中，我不但重视语文的熏陶感染作用，还尊重了学生在学习过程中的独特体验。启发学生结合亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

2、教材分析

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然景观，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间按。课文给我们以深深地启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。这是一篇珍惜时间的好教材。

3、学情分析：这个单元主要讲述的是童年的生活，童年的特殊经历，童年的趣事等等，比较贴近学生的生活，比较能够激发他们的共鸣。时间是看不见摸不着的，如何跟时间赛跑呢？怎样才算是珍惜时间呢？孩子对时间的概念还比较的模糊，这些都需要跟我们日常的生活事件相联系，否则就会成为孤零零的说教了。
4、教学目标

根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

⑴会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。

⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⑶联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

⑷明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。

5、说教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。难点是：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时的习惯。

二、说教法和学法

说教法——语文教学要遵循“以教书为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情地有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采用多种方式朗读，读悟交融，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。

2、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体，我们应该以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课教学中，我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深多课文语言的感悟，体验珍惜时间的意义。

三、说教学过程

本文我用两课时的时间完成。第一课时的主要内容是初读课文，学习生字词，品读1-2自然段。第二课时的主要任务是：品读3-10自然段，理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。下面我重点来说说第二课时的教学过程。

本课教学我共分4个板块来进行。第一板块——复习导入，引出话题，第二板块——联系上下文，感悟时间的意义，第三板块——走进林清玄，懂得珍惜时间，第四板块——创编名言，写下心灵的文字。

第一板块——复习导入，引出话题

导入：1、上节课，我们初读了课文，学习了生字词，并学习了课文的1、2小节。想一想：这篇课文讲了什么事？

2、作者是怎么和时间赛跑的？从作者身上我们会得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

第二板块——联系上下文，感悟时间的意义

1、快速默读课文，看看父亲是怎么安慰作者的？找出父亲的话。（通过朗读理解）

老师导语：在以后的日子里，我对爸爸的话，又有了哪些深入的理解呢？我们一起走进“看日落，看鸟飞”的部分。（这2个自然段正好可以解释第四自然段爸爸说的那段话，我是这样进行教学的）

⑴自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了什么？

⑵（出示第6自然段的内容，）我们先走进第6自然段“看日落”，请大家默读一段，一边读，一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充分默读的基础上，交流读后体会。这一段话只有两句，适宜在朗读中体会感受。比如：当学生说：我感受到了作者的悲哀，我就引导：他悲哀啊，谁能读出这份悲哀来。在指导读好这句话以后，课件出示，让学生回读第四自然段中的第二句——你昨天过去了，它永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

⑶让我们继续走进看鸟飞，看作者为什么悲伤，为什么着急。课件出示第7自然段，

我让学生自由读这段话，一边读，一边想：这段话中，哪一句让你的心头为之一颤？

在充分自读的基础上，学生肯定能找出这一句：或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。这个句子也是帮助理解第四自然段，从而突破难点的一个关键句。我分三步来进行：

首先指导学生默读这句话，并谈谈从这句话里，你读懂了什么。学生的理解可能会停留在字面的理解上，然后，我会这样深入引导：我想知道老鸟去哪里了？相信学生能感悟到：老鸟也许老了，飞不动了，或者已经死了。我追问：小鸟就不会有事吗？小鸟也在慢慢变老，有一天也会死去。接着，我进一步引导：还有什么也会像老鸟和小鸟一样呢？（预计学生会说：我们，树林，所有有生命的东西等等）再接着，指导朗读：当你知道，有一天，我们也会像老鸟一样，你会有什么心情？估计学生会说：我会伤心，我会害怕，我会想哭等等。把你们的心情送进去读一读吧！学生齐读第7自然段。最后，回读第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天，你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

⑷有感情地朗读6、7自然段

【理解文中父亲的话，是本课教学的重点，在突出重点的教学中，我采用了两种策略：一是感情朗读，在指导朗读时，我们可以让孩子们的多种感情参与学习，在朗读中观察，联想，发现，创造，真切体会作者在字里行间流露出来的感情】

第三板块——走进林清玄，懂得珍惜时间

1激情过渡：外婆永远不会回来了，这一点林清玄明白了；生命是很脆弱的，这一点林清玄也明白了；时间一去不复返，他更明白了。我们再来读读这段话，课件出示，学生齐读第四自然段。

2、此时此刻，作者心理除了忧伤，除了着急，他还要干什么？

——引导读题：和时间赛跑

课件出示第8自然段，自由读，想一想作者此时此刻会有什么样的心情？为什么会有这样的心情？

预设学生回答：因为他跑赢了太阳，他赢过了哥哥，他和西北风赛跑了，所以他很高兴，很快乐等等。在学生充分体会的基础上，指导男女生分组朗读，读出我的那份高兴，读出我的那份快乐。

3、作者就这样和时间赛跑，在后来的20年里，受益匪浅。指明名第9自然段。这一段有点难以理解，因此我找了一段介绍作者林清玄的资料，让学生对比读一读，想一想从资料的那句话里读懂了第9自然段中的那几句话。比如资料中的这句话“为了实现作家梦，他十几年如一日，就是几本好书。”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”在充分的对比阅读的基础上，我再用指名朗读，分组朗读、齐读等形式，回读第9自然段，在读中深化理解。

4、自由读第10自然段，思考：从“一直”这个词中，你读懂了什么？学生有了上面对林清玄的背景资料的了解，一定会说：一直就是坚持不懈，永不放弃等等。

于是，我根据学生的体会，完成板书。

【理解课文第九自然段中的词句的含义，是本课的重点之一。我将林清玄的背景资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深对课文的理解，对语言的感悟，可以更加深入地体验珍惜时间的意义。】

第四板块——创编名言，写下心灵的文字

1、古今中外一代代人，从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物，当面对人生短暂、岁月匆匆时，如何使自己在世上留下深深的痕迹，发出许多的感叹？请看——

课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言，引导诵读积累。

2、未来的科学家、魔术师、表演艺术家、作家们，你们会怎么说呢？请拿起你们的笔，尽情抒发自己的感情，尽情创编自己的名言吧。（学生动笔写一写之后，进行交流）

【本环节，我营造了一种和谐愉悦，充满人文气息的课堂氛围，是的教学中的师生双方十分活跃，促使学生的潜能，创造力得到了充分的表现和发展。】

3、总结：在匆匆流逝的40分钟里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。最后，让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧！

四、说板书设计

               和时间赛跑

和时间赛跑     比赛和西北风    成功

（珍惜时间）   赶快做作业

【板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本课的板书设计力求体现本课中所反映的主体细想，在教学过程中把课题演变成板书，体现了文章题目与中心思想的紧密联系，更能吸引学生的注意力，引发学生进一步的思考。】