老师读书心得 品读《从平庸到优秀，最致命的差距是什么？》

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经常在一线教学的老师很容易发现一种奇怪的现象：一些智商高的学生成绩不一定好，相反，很多智商没那么高的学生反而取得了好成绩。最后取得了成功。也就是说，智商并不是决定成功与失败的唯一标准。可是我们只是发现这种现象，可是却没有系统的去研究：“是什么最终决定了一个人是否成功”。 可是安吉拉·李，她是美国一所公立学校的数学老师，她不但发现了这个奇怪的现象，而且后来安吉拉·李重回大学攻读心理学硕士，开始系统地研究是什么最终决定了一个人是否成功”。
   他们调查了西点军校的军官、高级教师、销售精英……发现他们都有一个共同特征:这个特征不是漂亮的外表，不是社交能力，不是强健的体魄，也不是高智商，而是毅力。只要你有毅力，很大程度上预示着你会成功。
   当读到这里，不仅想起了我教的一名一年级的小学生，学校要举行运动会。其中有一项是一分钟掂球，即先将乒乓球抛于空中，球拍跟上，开始掂球，让乒乓球在球拍上不停的跳动，掂的过程中乒乓不能落在地上。
   因为学生们没有学过这一项，可又必须有学生参加，我就问同学们谁喜欢掂球，学生们用疑惑的目光看着我，有胆子大点的问我：“老师，什么是掂球？”我就拿着球拍和球演示给他们看。我再问谁喜欢时，有几个学生举起了手，我就让这几个学生到教室前面试，他们有的能掂一两下，最多的能掂三下。没办法，只能瘸子里面挑将军了。就对他们几个说：“离运动会比赛还有两周，你们几个好好练，到时候谁掂的最多，谁就代表咱班学生参加比赛。”
   于是趁着学生课间的空余时间，我就提醒他们练。三四天后，一个女生竟能掂到了五六十下，我很是吃惊，心里暗暗佩服，到底是学生，学东西就是快。直到有一天我去送路队，我一直往南送，这天因为有点事，就往北送路队，当送到接送地点，学生们解散后，有的随家长走了，还有几名学生的家长没来，我就陪着他们一起等家长，这时就看到那个女生随手拿出球拍和球开始练习掂球，看到这一幕我明白了这个学生为什么掂球进步那么快了。第二天，我就当着全班学生的面表扬了她那种做事执着，坚持不懈的精神。最终，功夫不负有心人，这名学生在我们年级的比赛中夺取了年级第一的好成绩！我想这名学生只所以夺取得第一名，不只是她用心，还有她那坚持不懈的毅力吧！

     问题的关键在于，如何培养毅力？ 文中写到：目前最有效的培养毅力的方法是斯坦福大学Carol Dweck提出的“成长型思维”。
   成长型思维的核心观点是：人的学习能力是可以改变的。与之相反，“固定型思维”则认为人的才能是天生的。
   在遇到挫折和失败时，这两种思维会直接导致两种结果——
   固定型思维的人认为，这就是自己的极限，回天无力，于是选择放弃；
   成长型思维的人认为，如果再努力一点，就可以做得更好。
   前者把失败当成世界末日，后者把失败当成挑战和学习的机会。
   最致命的差距，是思维方式的差距。
   与结果比起来更在意过程，与失败比起来更在意积累的经验，这就是成长型思维，不相信“人的命，天注定”，而是永远保持不断发展，不断进取的状态。
   从文中还读到：“改变你说话的方式，就是在改变你的思维方式。”并列出以下八句话是培养成长型思维里最经典的“八个改变”。
   1.“我听不懂。”变成“我是不是忽略了什么？”
   2.“我犯错了。”变成“这个错误让我学到了一些东西。”
   3.“这太难了。”变成“我可能需要更多的努力。”
   4.“已经很好了。”变成“这真的是我最好的成绩吗？”
   5.“我只能做成这样了。”变成“我可以再试试。”
   6.“我永远不可能像他一样聪明。”变成“我应该向他学习。”
   7.“我不是太擅长这个。”变成“我正在提高。”
   8.“我放弃了。”变成“我最好再试试其它的方法。”
   拥有固定型思维的人一旦失败就更容易产生绝望，所以他们更容易选择放弃。
   拥有成长型思维的人则把生命看成是一个不断向上的过程，把每一次失败都当成一块垫脚石，不会轻言放弃，所以他们也更可能获得成功。
   读完这篇文章终于知道自己为什么总是这样平庸，因为自己缺乏坚持，缺全毅力。比如，想减肥，可每次都抵不住美食的诱惑而告终；想锻炼身体，早上跑步坚持不到一周就放弃了；每每听了优秀教师的报告，也想像他们那样博览群书，可读书不过两本就束之高阁了；也想在他们的激励下成长为一名反思型的教师，可是，每每给学生们上完课，也只是心里反思一下，而不能形成书面文字……这诸多的原因都是因为我没有毅力，不能坚持，才导致我的如此平庸。如何走出平庸，借用知乎上有一个问答很精彩：
   问：“如何走出人生的阴霾？”
   答：“多走几步。”
   问：“如何走出人生的平庸？”
   答：“要培养自己的毅力，要坚持，坚持每顿少吃几口饭；坚持多跑几天步；坚持每天多看几页书；坚持把自己心里的教学反思形成书面文字……”