识字、写字教学——《拍手歌》之观察报告

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9月19日下午，六一小学全体语文教师在学校的四楼录播室，共同参加了“识字、写字教学——《拍手歌》”的主题式课例研修活动。在语文教研组长李萌老师的组织和带领下，我们首先听孟慧娟老师讲了一节识字、写字课，随后大家分工完成了整节课的课堂实录。

从整体来看，这节课和第一次相比，有了很大程度地改变。首先是教师的教态更加自然，语言组织、表达更准确，得当。其次课堂上老师做到了关注全体学生，尽量创造情景让所有孩子参与学习。再者孩子们课堂学习兴趣得到了充分调动，个个学得用心，开心。

下面我就围绕教师的评价语具体谈一下孟老师的这节课。

首先孟老师的嗓音甜美，语调亲切温和，给人平易近人的感觉，评价语更是如此。这样就会让学生乐于接受知识和完成作业。如：

师：好，看来同学们读书非常有节奏感，读着读着就读到一起了，有的小朋友读着读着把小手拍起来了。

其次，孟老师的评价语具有激励性。正是老师一次次的夸奖，帮助孩子们树立了自信心，同时也提高了他们的课堂学习兴趣。因此，课上孩子们参与度很广。如：

生：动物世界有…….

师：请坐，说得可真完整，动物世界里的动物可真多，他们刚才已经被同学们读书的声音给吸引住了。

再者，孟老师的评价语还做到了多样性和指导性。课堂上孟老师的评价语灵活多样，随机变化，学生喜欢听，并从中感受到了老师对自己的赞赏和关爱。如：

生：因为他们当中成年的要保护小的。

师：哇，这个想法太好了。

师：拍得很有节奏感，很有默契。

师：谢谢你，你告诉了我们一个识字的方法。

“节奏感”就可以指导孩子们朗读儿歌就要读出节奏，朗朗上口。

当然，教师的评价语很大程度上，还应该做到具有针对性。如：

师：你读得真好！

   这个同学的字写得非常好！

“真好，非常好，”到底怎样好。比如，书写工整、干净、美观。朗读声音洪亮，吐字清晰。

通过此次观课研修活动，我再次发现了自己课堂中的一些不足，在今后的教学实践中，我会想办法克服的。