六年级公开课《唯一的听众》说课稿

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一、说教材：

《唯一的听众》是新课标人教版，六年级语文上册第三单元的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为专题，安排了相关的教学内容。《唯一的听众》这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

二、说目标制定的依据及教学目标

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓住人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用这一教学重难点，则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。

根据以上教学依据制定如下教学目标和重难点：

1. 1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读生字，正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

3.运用默读，抓关键词句、联系上下文、想想画面有感情朗读等方法，感受老教授对“我”的呵护和鼓励。

4.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。

三、说评价任务

     评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

     评价任务二：学生能根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

评价任务三：通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句，表达自己的理解感悟。

评价任务四：根据教师创设的情境，运用课文通过人物语言、神态刻画人物形象的方法进行场景描写

四、说教学环节：

环节一：导入新课，检查预习

同学们，今天有好多老师来听我们的课，有这么多听众在关注、关心我们，这是一件非常难得，非常幸福的事情，要知道，曾经，有一位演奏家在最初的时候，他只有唯一的听众。教师相机板书：唯一的听众接下来检查同学们预习情况。

活动一：ppt课件出示本文生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。评价任务：读准生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二：听写词语。 ppt课件出示由生字组成的词语，学生认读。全体听写后，同桌互改，纠正。评价任务:正确认读本课生字，正确书写新词。到此完成学习目标一。

环节二:初读课文，整体把握

活动一

1请同学们自由朗读课文，提示学生要读准字音，读通句子。同桌互助，全班交流，能用简练的语言概括课文的主要内容。

这一环节完成评价任务二：学生能抓住要点，根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。完成学习目标二。

环节三：品读课文感受美德

活动一：请同学们默读课文，边读边画出文中描写“老人”的相关语句，联系上下文，细细品味，把你的感受批注在旁边。这一环节的评价要点是：学生能准确画出描写老人的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

活动二

1.同桌交流收获

2.全班交流描写“老人”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心，体会人物丰富的情感。

3.学生交流过程中，要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。  通过这一环节是学生达到1.通过讨论交流，理解老人话语中的深刻内涵以及对于年轻人琴技提高的作用。

活动三

ppt课件出示课堂练习：

根据课文内容，想象写话。

1.当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说；“                          ”                                       

2.当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说：“                     ”

3.当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“                   ”

到此完成学习目标三，完成评价任务三 ：能透过老人平静的目光，体会其中所蕴含的丰富情感，感受老人对年轻人的爱护和鼓励。

环节四：领悟写法，积累运用

活动一

1.小组讨论：作者为了表现老人对年轻人的关爱、鼓励，运用了怎样的写法？

师小结：作者通过细致刻画人物语言、神态的方法，展示人物丰富的内心，表现人物美好品德，在平时的习作中可以尝试运用。     评价要点：学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者通过人物语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法。

活动二

1.ppt课件出示文中插图，配乐，教师创设情境，引导学生想象画面，走入情境，运用作者描写人物的方法当堂练笔。配乐创设情境，教师：“如果你就是这位年轻人，当你得知这位“耳聋”的老人竟是音乐学院的教授时，回忆起她与你相知相伴的点点滴滴……你一定有太多的话想对她倾诉，想象你与老人再次相见的情景，你会说些什么？老人又会有怎样的表现呢？写话练习（不少于200字）

2.全班交流分享。到此完成学习目标四，完成评价任务四：学生能在老师创设的情境中，站在文中年轻人的角度，想象与老人再次相遇的情景，学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。
五、说板书设计

唯一的听众



语言                      神态



关爱       鼓励       赞赏       期待    ……



设计此板书，是为了学生能够理解、掌握课文内容及文章中心。