转变传统观念 打造高效课堂---- 《发现高效课堂密码》 读书感悟

网站工作室

暑假中，阅读于春祥老师的这本《发现高效课堂密码》，作者对高效课堂的思考，以及生命经历中所积淀出来的经验，读后感觉亲切随和，简短易懂，实操性强，收获很多。接受于老师的思想时也引发自己的思考并提出一点浅薄的认识：高效课堂就是打造生命活力的课堂，才能彰显生命张力的精彩！如何做到这一点，就从下认识“三观”说起：

一、重建课堂效率观。

于老师说“追求生命活力与课堂效率的统一，应该成为高效课堂的终极追求。欠缺生命力的课堂，会使知识学习变成无源之水，无本之木。”告诉我们高效的课堂就是要创建一个适合学生发展的课堂，让学生成为一个具有良好身心素质、科学用脑、广泛兴趣、创新能力及笃实、守信、和善、包容的人，同时也让教师生命更有意义、更快乐、更幸福！整个过程里教师和学生始终保持生命的激情和活力。

以前我们的教学以学生会做题考高分为高效，以求最短时间里告诉学生问题的解答方案，而忽略了学生发现问题，自我探索、解决问题的能力，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。学生对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。那么我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。

创建高效课堂其实就是一种沟通知识、生命、生活之间的智慧，关注的是学生的人生、视野和能力。让学生有尊严地学、自主地学！主动发现，善于思考，勤于动手、敢于表达是他们的行为，课堂因展示而精彩，生命因表达而快乐！学习知识的过程，是温暖生命、快乐生命的过程。只有当知识饱含着阳光、温暖与方向，内化为人生的智慧，知识才能具有生命的价值。

二、树立以人为本的学生观

于老师提出新课堂文化要彰显“五本”。即人本、学本、信本、乐本、效本。我觉得以“人本”为根本，做到“以人为本”何不会做到归还学生的学习自主和表达权、激发学生自信，引发学生快乐，从而达到课堂效率的最大化。我们需要追求以人为本的学生观，具有关注学生生命为核心的价值导向，它的核心就是“一切为了每一位学生的发展”，这是我们现代课程的基本出发点和落脚点。

做到以人为本就是在课堂中“让生命狂欢”即充分满足学生的表达和展示的欲求，“动手做、动脑思，动眼看，动耳听，动嘴议，动身演”，是高效课堂“生命狂欢”的基本形式。这些形式要建立在小组合作化教学模式的才能完成。反思自己的课堂，总是以人数太多，活动展示没有时间为理由，小组合作用的少，用不好。于老师告诉了真正原因是没有发挥好学生自主学习的能力，缺少一个预习自学环节，可提前发预习卡，从预习内容，到预习方法和要求，再到预习成果，扎实落实“学什么，怎么学”；让预习卡成为学生学习成果初展示的平台，教师通过预习卡很好地了解学情——学得怎样；课堂教学有的放矢，选择组内展示（人人参与）、班里展（重点交流）、多样展（个性发展），真正实现课堂教学的提高发展，真正落实生本，实现高效。

    学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；作为教师要搭建展示生命形态和自我的舞台，让更多的人来体验生活，体验道德的约束，人文的关怀，知识的力量，生活的快乐，生命的价值。在展示中发现自我，超越自我。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“人”发展这一艰巨的任务。

三、打破传统的课程观

著名教育学家叶澜教授指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，必须改变现有课堂教学中常见的见书不见人、人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力。”

我们一直传统的认为：课程是把学生将要学习的教材知识内容，预先已经编制好的、现成的知识体系，而忽视学生生活实际和获得的学习经验过程的重要性，在预成性课程的开发中，教师只作为既定课程的阐释者与传递者，学生只是作为既定课程的接受者与吸收者，教师和学生都是课程开发的旁观者与局外人。可真正有生命力的课程并不是仅靠预成的，而是在过程中逐渐生成、建构起来的。它并不依赖专家学者的权威，而依赖于学习者与周围环境、与指导教师、与合作伙伴之间的交互作用。所以教师和学生都是参与课程开发的主体，他们既是课程的传递者与吸收者，同时又是课程的建构者与创造者。

素质教育呼唤“从知本走向能本，就是沟通知识与生命，知识与生活、知识与时代、知识与社会的联系，培养学生的创新精神和实践能力”，新课程需要我们教师主动对课程有意义地重建整合。以满足学生发展的多元需要，诸如以下几个领域：人文的、科技的、艺术的、健体的等课程体系开发成为我们的课改使命。“我的课堂我做主”以追求教学的真实性，回归儿童生活，强调平等对话、交往及互动，实现“让教育充盈着幸福”、“让课堂乐起来，让思维活起来”、“让学生的学习苦学变成乐学”的生命课堂。

教育观念对教学起着指导和统率的作用，我们崇尚追求高效课堂，就需要我们转变传统观念，吸收新教育理念，加强自身修养，不断完善自己，积极尝试和探究，开展反思和讨论，只要行动，就有收获。只要坚持，就有精彩。相信我们的学生在生命课堂很精彩，我们因生命课堂更幸福！