观课《乡愁》评课感悟

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我是根据易课堂中的“移”也就是学以致用来做具体分析。学以致用，最根本的是要把理论的知识和实际的应用联合起来，由浅入深，学到的东西经常进行揣摩，真正理解其含义，然后按照理论的要求，在实践过程中应用到实际生活中。我们通过移字中的点“延伸”来分析这堂课，这个延伸可以分为课内延伸和课外延伸，并达到生生互动、师生互动的效果。

    首先引入课题时余光中的简介创作历程，比如1928年，出生于南京1949年去世等等写出二十年的思乡之情用到了延伸。第二老师指导朗读时感知情绪，比如说让学生读的慢一点要停顿、语重、语轻等，不仅师生进行乐互动，而且这也是课内延伸的一种形式。第三个点体会乡愁由邮票、船票、坟墓到海峡延伸出了诗人将情感寄托在这四个物象，诗人用这些传情达意的事物叫做意象，引出中国古代文明借助什么物象来表达对故乡的思念之情呢？通过举例李白的《静夜思》，杜甫的《月夜忆舍弟》以月为例子，让学生们知道了，月是思乡的符号，同时强调还有其他的很多事物，也可以来标注人们的一种情感。在品读第一节的时候让学生说出来，假如你是余光中让学生体会寄信或收信时的情感，情绪又以诗人流沙河想象出收到信时的画面，体会这种情感。品读第二节的时候余光中晚年所作的《三生石》承载着世人苦苦的守候和浓浓的思念，读出了哀愁中的温馨和柔情。品读第三节的时候，诗人通过“里头”“外头”寄托生死之隔、天人永别的情感之外，还有《母难日》，《招人魂的短笛》来突出对母亲的思念，这也是延伸的一种方式。品读第四节的时候。将个人的悲欢离合，升华到家国之思，优如乐趣，达到高潮，并通过当我死时荡气回肠的情感与前浅的海峡进行反正寄托乡愁的浓重。到拓展乡愁文化的时候，中国文人的乡愁文化渗透在诗歌中，例如陶渊明，王维、马致远、这些传统诗歌具有深厚的历史感和民族感。又读李煜的“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”、李清照的”只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”读出了思念家国国之愁和丧夫之痛，诗人的个人情感上升到爱国情怀，深入诗人的骨髓。最后他又通过视频让学生再次体会到了浓浓的乡愁，通过给学生留作业、推荐了一本书，这是课外延伸的一种方式。在整个过程中达到师生互动，生生互动的方法。而我们数学上的学一致用，例如举一反三，以一当十，学生练会一道题其他同类题也会做，正如这个老师，如果平常没有丰富的知识储备不可能信手拈来，所以我们数学老师也是一样，应该多多的学习，丰富自己的知识。