小学科学《液体的热胀冷缩》教学课例

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以探究为核心，以活动为主线；以提问为“经”，以交流为“纬”

──《液体的热胀冷缩》一课的教学

山西省临汾市安泽县北门小学　王丽



　　设计理念

　　一、以探究为核心，以活动为主线

　　《科学课程标准》中的一条基本理念是：科学学习要以探究为核心，如果没有探究活动这个载体，科学探究能力的培养就如无本之木，无源之水。为此，我在设计这节课中考虑到：1．探究内容的层次性；2．探究思维的递进性、深刻性。如：在选实验材料上，师讲解演示器材，再由学生独立设置；在实验结论上，采取先探究水的热胀冷缩性质，再运用即获知识和方法，探究煤油、酒精等液体是否有热胀冷缩性质，这样既拓展了学生的认识，又达到能力的迁移。

　　二、以提问为“经”，以交流为“纬”

　　一般情况下，教师通过两种方式影响学生对问题的回答：一是教师提问的类型；二是学生回答后教师的追问。为此，我创设“问题”环境——“汤为什么外溢”“水面为什么升高”“学到什么知识？怎样学会的？”进行质疑和师追问。在重提问的同时，我也把本课重点定位在课堂活动形式的组织与策化方面，采用“小组合作”组内交流，组际交流，组际评价，组际归纳。

　　三、关注情感，培养科学素养

　　小学科学课程标准中关于学生情感态度与价值观的目标之一是：保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。新课标对小学生的自然科学素养也有一定要求，要学生对日常生活及周围环境中遇到的问题有好奇心和探索欲望。基于此点，我努力营造一个和谐宽松的学习探究氛围，让生大胆猜想，大胆实验，大胆提问，培养生善于观察，勤于思考，勇于求知，敢于探索的科学态度和精神。

　　本课设计思路

　　一、教学目标

经历对液体热胀冷缩的性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。知道一些液体的热胀冷缩在生活中的相关应用。

　　二、教学重点难点

重点：探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象，原因。
难点：启发寻找探究方法。

　　三、材料准备

酒精灯、铁架台、水槽、平底烧瓶、橡胶塞、细玻璃管、红墨水、烧杯、青霉素瓶、开水、冷水

　　四、教学过程
（一）联系生活，激发学生思维动机

1．从日常生活实际出发，讲述面汤外溢现象，让生提出问题。
2．激励谈话：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现”让猜想“汤溢”原因。
［设计意图：选取日常生活中遇到的事情，提供感知，产生认识失衡，激活问题意识，激发思维，培养探求欲望。］

（二）实践活动，引导生主动探究

1．教师演示水的热胀冷缩
（1）教师讲解引出所需实验器材，生观察现象；
（2）再次让生根据现象提问；
（3）师讲解水热胀冷缩的原因。
［设计意图：学生对“水分子”认识很模糊，因此对水热胀冷缩原因不太明白，这是本课的难点，师以形象的动作，具体的语言描述，一目了然的图画，以及闭上眼睛进行想象这一系列活动，让生经历了感知、感悟水热胀冷缩的原因。］
2．学生小组合作，设计实验，师巡回指导。
3．学生汇报反馈，师生评议。
学生交流：用的哪种液体，怎样设计实验的，发现了什么？
4．学生进行推想，归纳本课主题。
［设计意图：学生自行设计实验，培养生动手、动脑能力，体现了“以科学探究为核心”的理念，生在实验→归纳→推想这一系列活动中思维能力同时得到发展和提高。］

（三）回归生活，解释应用

1．水壶为什么不能灌得太满？
2．为什么商店里的啤酒或酱油不装满？
3．解释现象
4．举例：你周围什么现象是由液体的热胀冷缩引起的？
［设计意图：学以致用］

（四）回顾反思，归纳总结

1．学到什么知识？怎么学到的？
2．看书质疑，师帮生解决一些困惑。
3．你还想学习什么知识，结束本课，引出下课。
［设计意图：回顾总结既能使教师了解学生学习情况，同时又是学生学法上的总结和提升，再次质疑，进一步增强学生的问题意识。］

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课后反思

　　整节课，学生的学习兴趣浓厚，探究热情高涨，思维活跃，教学重难点，迎刃而解，得益于以下几点：
　　一、以人为本，课堂教学充满生命的活力
　　体现以人为本的教学思想，一是要从学生的经验出发，以学生的发展为目标来组织教学；二是要创设民主、和谐、热烈的课堂氛围。教学从生原有经验出发，造成认识上的冲突，再让生在大胆猜想，大胆尝试，大胆思考中去感受去体验，使整个教学过程“放得开”又“收得拢”，从而拓宽了教学进程的人本空间。

　　二、以实践为基础，使教材呈现出鲜活的生命力

　　科学教育以培养学生的科学素养为宗旨，而科学素养的形成，决不是教师直接教会的，而是学生在具体的情境中，通过感悟提高的。在本课教学中设计小组实验，在实验过程中，学生经历了观察、实验、分析、归纳，各项能力都得到了锻炼和提高，从而使教材呈现出鲜活的生命力。

　　三、以探究为核心，激发学生的创新潜能

　　探究是科学学习的主要方式，探究过程中的孩子就是一位小科学家，孩子们运用自己已有的知识和经验自行设计实验，在实验中孩子们的创新能力有了一定的提高。

　　不足：我利用“水的热胀冷缩”性质，设计了水中“火山喷发”现象的延伸活动，让生观察，再次激趣、持趣，但害怕时间不太充足，我“舍弃”了，我认为应该有这样的一个延伸活动。