为阅读插上情感的翅膀

李成虎

阅读是语文课程中极其终重要的学习内容。在阅读教学中抓好情感教育，可使学生在掌握语言文字的同时，感受语言文字所描绘的形象，能深入理解有关词句所特有的感情，使教材的思想内容化为春风雨露，滋润学生的心田，塑造美的心灵，激发学生的学习兴趣。怎样才能抓好情感教育呢？我认为：
一、语言激情：微微风簇浪，散作满河星
“小学语文学科具有很强的感染功能，它能通过语言文字的生动描述，艺术地再现自然之美、社会之美和人类创造之美。”在语文教学中，教师应该凭借教材中的语言，去把握作者的感情脉络，对学生进行思想和情感教育。叶圣陶先生指出：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只能看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”所以，我们在教学过程中要抓住关键词语，讲清词语的内涵，使学生与作者的思想情感产生共鸣。我在教学主席的《长征》一诗时，在指导学生反复朗读的基础上，紧紧抓住“暖”、“寒”、“只等闲”等几个含意深长、情味无穷的词语，进行深入的讲解、品味，让学生走进那段激情与热血写就的历史，感受红军大无畏的英雄气概，同时，也深入了解了一位激情澎湃的伟人的情怀，以及他的人格魅力。学生在学习这首诗时，既感受到了字里行间的真情实感，又受到了爱国主义的教育。
二、形象传情   解落三秋叶/能开二月花
课程改革下的语文教材内容十分丰富，在学生面前展示了无比广阔的天地，对学生的素养具有很好的感染、熏陶和教育作用，这些都是用形象来实现的。我在教学《狱中联欢》一课时，课堂上一位学生质疑：“‘楼七室经过昼夜赶工，用牙刷柄刻出了一百多颗红的、黄的、晶亮的五角星，分送给各个牢房的同志。’当时条件那么差，革命者是用什么工具刻的？”全班学生陷入了深思，进而纷纷发言，有的说是用转块课的；有的说是在地上或是墙上磨的；有的说是用牙齿咬出来的......从热烈的讨论中，学生体味到了革命者的情深志坚，并为伟大丰满的形象所感染，心中油然生出无限的爱国注意热情和为民族伟大复兴、振兴中华而发奋学习的豪情。
三、诵读悟情   随风潜入夜    润物细无声
一篇课文经初读、精读、复读、细心品味，这就是感情朗读。这种感情朗读既是一种思想感情的熏陶，又是学生积累语言材料的过程。鱼肚教学的宗旨是培养学生综合性的余味素养。我在教学《忆江南》一词时，先要求学生自由地读，注意读音、停顿、压韵。然后让每位学生在交流诗句理解的基础上让他们读一读，学生们的情感参与与情感体验，正是朗读感悟的新境界。在此基础上，洋学生在月的的同时进行思考，展开想象和联想，那如诗如画、如痴如醉的江南垂钓图便浮现在读者的面前。学生也会很容易理解作者所表达的热爱大自然的情感以及对乡村生活的向往和追求。
新课程改革下的语文教材具有浓厚的情感因素，做名语文教师，要充分发掘教材的情感，读中悟情，以情促读。为阅读教学插上情感的翅膀，将更有利于培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念，更加有利于学生人生观、价值观、世界观的形成和发展。