《十里长街送总理》教学反思

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敬爱的周总理离开我们已经多年了，这对于老一辈的人来说印象深刻，但对于现在的学生来说恍若隔世，从情感上来说还有一些淡薄，为了使学生更深切地感受课文，于是我课前做了大量的准备工作。我让每个学生搜集关于周总理的资料，以小组为单位出一份关于周总理的手抄报，内容包括周总理的生平、照片、故事以及他本人的诗作，并贴在班里展览，使学生对周总理有了一个全方位的了解。我还引导学生查找以前学过的关于周总理的课文，如《温暖》，在早会课上有感情地读一读。由于前期工作做得充分，不但上课时不需要花大量时间介绍人物和历史背景，而且使学生与课文所描述的时代、描写的人物拉近了距离，为理解课文奠定了坚实的基础。

同时，在本课教学过程中，我通过运用各种教学手段让学生融入文中的意境中，充分利用板书、挂图、音乐、有感情朗读等课程资源，从中去创设情境，引导学生参与到阅读教学中来。比如，挂图渲染了人们送别总理的哀痛场面，而板书能更直观地让学生感受总理的高风亮节等等。让学生跟随老师引导的思路进入文中的氛围中，感受课文的情感，从而体会作者要表达的思想感情。

在本课的朗读训练中，我采用了以下几点：

1、运用背景音乐。不管是老师的范读，还是学生的个人读，或是学生组合读，我都运用了哀婉、忧伤的音乐作伴奏。音乐的渲染创设出文本所描绘的境界，课上当学生第二次朗读课文时，我就要求学生做到正确、流利、有感情。学生在音乐声中朗读，情感得到了激发，朗读非常有感情。我想学生能超水平的发挥，老师的范读与背景音乐的运用都功不可没。

2、合作进行训练。这节课的朗读训练，我花了十分钟让学生自由组合进行。学生自己选择学习伙伴，布置学生群体一个共同的任务：确定学习内容，即选出自己最想读的一个自然段；明确分工，即设计朗读的方式。这样的合作学习，能让学生在这任务中积极地承担个人的责任，并且在活动中相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，同时对群体中各人的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估。在学习汇报时，就明显地发现有些原来朗读水平不高的学生通过合作这种机制，通过同学的帮助，朗读水平得到了不同程度的提高。而这是老师一人无法做到的。可见合作这种学习方式，既增强了学生的合作精神，又提高了学习效率。

3、课后延伸。在这节课的最后，我给每个学生印发了柯岩的《周总理，你在哪里》这首诗，并做了范读。然后利用语文活动课，举行了以小组为单位的朗诵比赛。这就把对课文《十里长街送总理》的情感体验延伸到课外，使之升华。学生们兴致盎然，情绪饱满，精神专注，有的小组还自行设计了一些动作，虽然这些动作还稍显稚嫩，但我依然感到欣喜与快慰，成功不就是从这稚嫩中萌芽的吗？

教师如果增强课程的资源意识，懂得大力开发课程资源，就能促进课内外学习和运用的结合，就能使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。