语文教学的诗性与知性

李成虎

斯霞、霍懋征和袁瑢是老一辈小学语文教学大师。在她们从事教学的年代，还没有诗意语文之说，也不见知性语文的说法，但他们的教学，体现了语文教学的诗意与知性的完美统一。诗性语文(又称诗意语文)，是近年语文教学研究的一个热点。综观有关报道，诗性语文的价值取向是人文的、教学特征是情感的，思维方式是感性的、体验的。“知性语文”一词，鲜见于报刊，但它真实存在于我国20世纪的后二十年（1977-1997）。由于人文性的缺失，1997年的全国语文教学大讨论中，知性语文一直受人诟病。知性，含有知识性、理性的意思。知性语文强调语文的工具性，其价值取向是能力的，教学特征是理性的，思维方式是以逻辑思维为主的。
重温三位大师的语文教学如何做到诗性与知性的完美统一，对在实践层面落实新课程“工具性与人文性的统一”，有着很强的现实意义。
一、三位大师语文教学的诗性
(一)在语文教学中倾注对学生的爱
（二）培养学生学习语文的兴趣

（三）准确把握教材中的人文因素
（四）注意情感熏陶
（五）增加文化含量
二、三位大师的语文教学的知性
（一）先进的语文教学观
（二）务实的语文教学
1、语言教学扎实
2、思维训练扎实

3、读的训练落实
  4、讲的运用精当
学习三个大师的语文教学，坚持语文教学诗性与知性的统一，不偏执于某一个方面，是学生之福，新课程语文教学之福。