小学2016-2017第二学期科学质量分析报告

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科学课程是小学的基础课程，是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。为了解和分析我校科学课程教学质量状况，加强科学教学引导和教学质量监控，现将我校科学学科质量的情况作如下分析。

一、综合评价

我校目前3-6年级均开设了科学课程，主要还是由李慧娟老师一人全部任教，李老师毕业于2000年，从教17年，14年从教语文教学。从教科学教学有3年时间。本学期科学学科围绕学校“四jing好少年”评价体系，积累学科“智慧之星”开展本学科评价方案。具体采取：平时课堂表现积星（50星），日常作业积星（30星），期末综合性积星（20星），积够90星以上即可获得一颗科学学科“智慧之星”,即可参加学校“四jing好少年”的评选活动。

（一）过程性评价-平时表现（50星）：一节课上因为发言、纪律、讨论等方面受到老师表扬2次的积1星，但因纪律、学习、合作等方面受到老师提醒三次的扣2星；以此来帮助孩子养成良好的听课、学习习惯，从而来有效地规范科学教学课堂纪律。

（二）活动性评价-日常作业（30星）：为了营造浓浓的科学学习氛围，让孩子在一个完整的长期种植、养殖活动中去尽情实验、认真观察、及时记录，达到认识事物的目的。本学期我们继续坚持了“科学日记绘本，从这里起航”活动。每篇科学日记积2星，共20星。同时根据三年级学生爱表演的天性我们还开展“科学剧本”表演作业活动（10星）。

（三）终结性评价：3——5年级是期末小发明（20星），六年级采用纸笔测试（20星）：主要考察学生本学期本册教材的知识点、常识和学生的实践、创造能力。

（四）附加星（10颗）：期末教师检查学生使用的课本，没烂的奖5星，没有乱写乱画的奖5星。鼓励孩子养成爱书、惜书的良好习惯。

（五）免试生 （100星）：本学期学生的科学小发明或者小制作在学校级展评获奖，直接得满星100星。鼓励孩子动手发明创造，培养孩子创新意识。

本学期从日常评价、学科活动和期末小发明三个板块测试成绩来看，235名学生，优秀的129人，优秀率54.9%，不合格的48人，不合格率20.4%。整体来看，我校的成绩还算令人满意。

二、存在的问题

（一）课堂日常表现

     平时表现（50星）：每个学生科学老师都送给50星，在科学学科日常记录考核表中已经呈现，交给班级课代表妥善保管，在科学学科的学习课堂，一节课上因为发言、记录、讨论等方面受到老师表扬2次的加1星，但因纪律、学习、合作等方面受到老师提醒三次的扣2星；帮助孩子养成良好的听课、学习习惯。从这一学期三至六年级的实施情况来看，这一日常性评价方式不仅对学生日常课堂学习起到评价作用，同时还对日常的课堂教学管理也起到了非常好的管理作用，科学课堂上各班孩子们不仅表现的遵守纪律、听话、懂事，同时在好的学习环境中积极思考，认真学习，效果还不错。每个班除了极个别特殊的孩子表现不佳，但大多数孩子这一学期的日常表现相当令人满意。100%的孩子都在50星或50星以上。但是基本上孩子的得星在50星以上，说明平时很少有扣星的，这其实体现了日常教学积星的不公平性，因为老师的表扬是以个人为主，但批评是以大组为单位的，这样容易忽视个别人的关注。

（二）日常作业表现

日常作业（30星）：

真是计划赶不上变化，本学期开学初我们的科学作业主要定位在作业日志，结果孩子们对“研究性学习”的作业还比较感兴趣，于是我们临时改为“研究性学习”的评阅。五六年级实施的比较好，尤其是六年级，我们每学一单元，就布置一个与本单元主题有关的研究性学习，以小组为单位进行，完成的挺好。但是三四年级的学生一是年龄小，二是对科学作业没建立正确的认知观，完成的不理想。         

（三）期末小发明

期末小发明（20星）和纸笔测试：本学期期末我们科学主要以纸笔测试和创客体验互动活动两大块对学生进行考核。纸笔测试成绩总体还是比较令人满意，80%以上的学生对本册学习的相关知识点掌握的还是可以的，对呼吸系统、太阳、溶解等基本常识是有的。因为是我们柳林八小首届创客体验互动活动，主要依托的是六年级的学生，每个学生设计一个项目，三年级孩子主要展示“摆钉子”，五年级主要展示“钢球爬坡”，（四年级学生本学期因水痘听课两周，考虑传染性没让四年级学生参与）活动开展的很好，受到学生的一致好评。存在的主要问题就是活动的面不够广，下学期要继续开展这样的科学活动，让更多的孩子成为活动的设计者和参与者。

   

         

（四）其他

同时本学期我们的科学学科还实施的有附加星（10星）：期末教师检查学生使用的课本，没烂的奖5星，没有乱写乱画的奖5星。鼓励孩子养成爱书、惜书的良好习惯。从整体效果来看，大多数孩子的科学书保存完整，基本不存在乱涂乱画现象。但是个别学生可能是因为对科学课的不够重视，课堂上不拿书的现象时有发生，期末也有丢书现象。

    （五）科学老师不稳定性，科学教学还是弱势学科。   

三、原因分析

（一）孩子对小学科的作业还没有作业的正确概念。

（二）科学老师对作业概念也没有建立足够坚定的作业信念，下学期无论是老师还是学生，都要认真对待此事，同时，老师在布置作业时还要充星考虑科学学科的特点，充星调动学生的作业

（三）孩子对该掌握的科学知识点不够明了，没有足够的时间进行有效整理、梳理，动手能力不强，另一方面是老师也存在很大责任，对科学学科的期末评价没有引起足够的重视。

（四）科学老师本身不是科学专业出身，在学科教学中多少总掺杂着自己原有学科的教学意味。

（五）农村小学教学设施有限，仪器的配备不足。

（六）李慧娟老师担任学校的教导主任，教导处的工作本身又很忙碌，科学学科的教学有时候又存在往往缩水的成分。

四、教育决策

  （一）把日常评价表下放到各个小组长那里，4-6人的小组便于观察和对比、记录，好的加星，不好的扣星，就能更好的体现非一刀切的模式。

（二）老师除了平时严格要求外，多开展科学学科作业展评活动，让学生、家长、老师对科学作业有一个全新的认识，引起足够的兴趣。

  （三）老师要端正学科思想，要正确认识到每门学科的重要性，及时梳理科学课堂上的相关知识点。最重要的是加大学生动手能力的训练。

  （四）每节课上不带书的、丢书的也纳入日常教学管理积星之中。

  （五）学校争取配备专业的科学教师。

  （六）学校争取科学仪器和仪器室的配备。

五、行动落实

（一）巩固基础知识，让学生牢固掌握基本科学理论，培养学生良好的学习科学的习惯。

（二）要进一步加强实验教学，要添置符合新课程、新教材要求的实验仪器设备，提高学生实验的开出率，让实验按计划、有步骤地进行，让学生在操作中掌握过程方法，学会星析综合，培养学生的实践能力和思维能力。

（三）提倡坚持以探究为核心的教学法。多给学生提供充星的探究空间，充沛的探究时间，充足的探究材料，让学生自主发现问题，自主设计实验，自主研究星析，自主小结得出结论或规律，让学生尽可能地亲历每一个探究过程，培养他们的科学素养。

（四）引导学生经常走进大自然，从课内到课外从教室到大自然探究科学规律，全面拓宽学生的视野。

（五）培养学生综合运用科学的能力，研究科学的认真态度，激发学生的创新意识。

（六）向上级部分争取科学资源的配备。

总之，科学课程在今后的教学中进一步以学生为本，和谐创新，丰富学生的知识面，提高学生各方面的能力。