幼儿老师教育论文 环境——会说话的老师

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幼儿园的环境是重要的教育资源，我们常说环境是会说话的老师。每个月班级、走廊的环境都会有所变化，其目的是能够更好引导幼儿成长，让孩子们自然的环境中学习、成长，这其中包括很多方面。往往到做环境的时候却累坏了老师，冥思苦想究竟做点什么？那不妨从孩子身上找找答案。

一、环境创设具有动态性

很多老师抱怨为什么幼儿园每个月都要更换主题。太累了。我们的环境服务地对象是孩子，孩子是发展中的人，不同的阶段，需求不同，因此我们的环境要具有动态性。新小班，孩子初入幼儿园，分离焦虑以及对家人的思念，他们希望秒秒中能够见到亲人，不妨我们的主题墙贴上“全家福”，在“娃娃家”放上孩子最喜欢的玩具，从而使孩子们感到温暖、亲切，很快就度过这个艰难的时期。1-2个月后逐渐适应幼儿园的生活，好习惯的培养成为重要活动，不妨将主题墙更换成一下好习惯养成的展示或者榜样的照片，通过欣赏、感知会起到事半功倍的效果。环境从开学初到学期末一直在变化，这一切的变化根据幼儿的身心发展规律和年龄特点，成为孩子成长的“助推器”。

二、环境创设具有科学性

环境创设根据幼儿需要不断变化，在日常活动中，只根据教学活动来调整班级环境是不够的。我们应该关注幼儿的心理特点。环境创设是否符合幼儿心理需求。小班如何度过“分离焦虑”，大班萌发上小学的欲望。在关注幼儿心理需求同时，应该关注个体差异，方方面面都需要尊重科学，以科学的态度进行环境创设，才能真正发挥教育价值。

三、环境创设具有艺术性

感官体验的美对幼儿审美情趣是有一定影响，因此环境创设的颜色搭配、物品摆放是否美观都需要进行考量。在环境创设中只考虑“单一美”是不够的，我们要进行各方面的协调，达到相应的教育目标。墙壁装饰、区角设置及布置、区角物品颜色选择都需要讲究和谐美，只有享受艺术美，才能创造美。

四、环境创设具有互动性

环境创设如果只是教师参与，在引起幼儿关注方面会大打折扣，不妨邀请家长和孩子共同参与，体现师幼、幼幼以及亲子互动，在一定程度激发幼儿的兴趣，共同维护、发明、创造我们班级环境，体现全班参与，能够引起共鸣，提高主人翁意识。

环境是会说话的老师，这里面都很多学问，需要不断发现、不断总结不断提高，发挥其真正的教育价值和意义。

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