你们爱听，我爱读----“我爸爸”绘本主题活动反思

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接触绘本已有八个月，把这个“月”再拆成“天”的话，大概 是240天。在240天以前，我对绘本的认识是零。我从没有完整地翻完一本绘本，只觉得是一本简单的图画书，插图很好看的图画书。直到生成“我爸爸”这个绘本主题以后，孩子们带着我又重新认识了绘本。钟雯煜说：“爸爸工作很忙，没时间陪我。”孙汇婕说：“我爸爸要开车，很辛苦地赚钱。”葛熙乐说：“我爸爸平时都在桃林的仓库，妈妈在家里照顾小弟弟，他特别忙。”许楚炎说：“我爸爸以前很白，现在晒黑了，工作晒黑了。”孩子们对爸爸的了解虽然不是很多，但孩子对自己爸爸的形象是非常的清晰、温暖。孩子们从走进故事中的爸爸，再勾画着自己的爸爸，让孩子走进爸爸又爱上爸爸……我们的“悦读小屋”，是孩子们“读爸爸”的另一个小天地，那里有像爸爸一样高大、温暖的熊爸爸。在自主阅读过程中，孩子们用自己的方式和同伴一起分享对爸爸的情感。虽然孩子们看不懂上面的字，但是通过生动形象图画来理解绘本，看懂绘本。郝运是我们班第一个读绘本给小朋友们听的人，他用自己的语气、神态演绎了自己的理解，也让我感受了“爸爸”的强大、温情、无敌。

    下面我来说说几本在共读中我与孩子们的发现和感受，先来说说《我爸爸》，这本书陪着孩子们读过不止五次。因为它的经典，班里好几个孩子都能拿着它从头讲到尾。最吸引孩子们的是它的插图，每一幅都有孩子喜欢。也是因为有一次在陪葛熙乐共读时他突然问我：“陈老师，为什么他的爸爸在睡袍里面一直都穿着一件医院病人的衣服呀？我在医院里见过这种衣服，是生病住院了的人才穿的。”我和他一起在手机上查了《我爸爸》的简介和其他人的读后感，才意识到我只是在读，在感受我们自己的感受。在读每一本绘本之前，我都应该查一查这些绘本背后所隐含的价值。下午放学前，我把和葛熙乐一起查找到的信息和班里所有孩子们一起分享，有好几个孩子偷偷抹眼泪，每个作品的背后都有一个故事的支撑，我觉得我们都应该尊重作者，把作者对父亲的爱传递给所有孩子。

再来说说《爸爸的围巾》，也怪我在选绘本的时候没有进行了解，这一本也比较的伤感，前几页的内容在共读时孩子们忍不住好几次发出笑声，我也跟着笑，直到最后一句，顿时我的心就沉了下去。孩子们问我：“他的爸爸为什么会在天上呀？”我没有回答，反问了他们，“你们觉得呢？”有的孩子说，“他爸爸变成围巾飞走了吧！”“他爸爸飞到树林里的山上，站得很高，可以看到他的孩子。”“他爸爸是超人，在天上保护着小孩子。”这也是绘本的魅力，留着许多幻想的空间给我们。

最后，我想再谈谈《我的爸爸叫焦尼》。这个绘本讲述了狄姆的爸爸妈妈虽然离婚了，但他并没有因此伤心或自卑，他乐观地面对生活，他依然爱他的爸爸妈妈。虽然孩子们并不理解，但是在听绘本的过程中特别安静，特别专注。他们感受到了，绘本中小男孩对爸爸的爱，对爸爸的崇拜，当爸爸的儿子是多么地自豪。这个绘本，孩子们听了好几次都不够。我也特别喜欢，现在放学前孩子们都迫不及待地想听。

绘本主题即将结束，但我和孩子们读“爸爸”的绘本并不会因此而结束。从此，他们爱上了听绘本，我爱上了读绘本。

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作者   陈 程

                                       2017年5月2日