班主任工作反思 既要严厉更要激励——班级管理策略探索

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期末考试出来了，又是几家欢喜几家愁的情况。一位班级整体成绩非常不错的老师问我：“为什么班级平均分很高，但是尖子生并不拔尖，甚至还退步了？”

“这和你有很大的关系。”我回答道。

“你平时激励他们多吗？如唱励志歌曲、读励志文章、分享励志故事，或者你找他们谈心？”我继续问道。

“比较少，很多时候腾不出更多的时间。”

“对，这就是关键，因为班级管理策略有一条就是——既要严厉更要激励。”



一、严厉提整体

    对于班级管理而言，先严后宽非常重要。

严厉很多时候必须要持一条一以贯之的标准，这也叫公平。而公平非常有利于学生行为规范的养成，整体会很不错，不论是班集体凝聚力还是整体的学习成绩。但是严厉带来的弊端也是显而易见。

严厉容易造成压制，压制也容易陷入单一。而尖子生发展方向是多样的，发展需求是多元的，这样的压制不利于其思想的多歧，甚至会造成一种学习模式风靡全班。因为严厉管理容易向专制转型，而学生也更容易选择顺从，从而导致僵化。

严厉有利于整体发展，但是容易导致对尖子生的压制。

那么，如何“破局而出”？



二、激励促个体

激励、在一个点上持续激励。

奇观六班在上学期每天上午早读前持续读了一学期的《坚持到底直到成功》，到期中过后，偶然看到孩子们摇头晃脑地自己背诵着，孩子们还戏称这文章叫《小公牛》。因为开头第一句：“在遥远的东方，有一群小公牛······”。

激励必须在针对某一个关键词持续用力，比如“坚持”。

每天读《坚持到底直到成功》是一种坚持；每天写“收获本”就是一种坚持；“梦想长城”主题班会（同性别8人头枕着脚依次相连而成）更是对坚持的深化。这样持续地用力，德育才能有所成效。

每周一中午需要高唱励志歌曲，因为刚回学校精力旺盛，唱歌一方面是调整状态，另一方面是消耗精力，发泄精力。

持续地去激励，如持续地找学生谈心（每次不超过15分钟）不仅表达关心、而且节省时间，更让孩子留白，意犹未尽······



总而言之，班级管理其中一个策略是——既要严厉更要激励。严厉是提高整体，激励是促进个体，二者结合才是王道。德育，对于孩子来说不应只是给他一桶水，而是点燃孩子心中那把潮湿已久的火把·····

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龙门实验学校   邱朴智