学校德育工作心得 大数据背景下的德育评价

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陶行知先生认为，对学生的教育应以“德育为本”，学校应把“德育”放在首要地位。他说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”
  然而，在中国知网、普维网、万方、百度引擎检索“小学数字化德育评价”均未能检索到有效信息；研读分析《义务教育法》、中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《小学生行为规范》和《小学德育纲要》（1998年试行）等的内容，我们也均未找到有关小学生德育评价的指导性实施方案。
美国为培养高素质人才，十分重视中小学生德育教育以及评定工作。20世纪80十年代初期，“在品格教育运动（Character Education Movement）”的兴起下，美国中小学德育工作得到前所未有的重视并把每年12月16日至22日定为“全美品德关注周（National Character Conts Week) ”。美国联邦教育部颁布了《学校生活中的道德教育》文件，成立了“道德与品格教育机构”、“品德关注联盟”、“美国品德评定委员会（American Moral Evaluation Committee)”等组织，评价内容与中小学生实际生活表现相结合贯穿于品德成长的各个方面。其评定方法也涉及情境测验、成长记录、量表测定、问题评定和多元主体评定多种方法。⑤
应该看到，我国目前还没有建立起科学、权威、系统的德育评价体系。近年来，虽然相关部门和地区制定过一些大学、中学、小学德育评价的指标体系，但都不够完善，也难以真正得到推行。但同时我们也应当看到改革开放30年以来，对于德育评价的研究已经逐步明确了德育评价的概念，突破了从静态指标到动态评定的范畴，逐步趋向于人文化、综合化的科学研究方向。