家庭教育反思 一定还缺点什么

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临近期末，做家长的在一起时，不由得就聊到了孩子们的学习。

    于孩子的成长而言，究竟什么才是最重要的？

    有家长说：孩子的个性发展最重要！关键要找到孩子的规律和特点，激发他的潜能，帮助他成为最好的自己。

    但是，个性是什么呢？孩子想要安逸，想要玩手机，想要不那么紧张，想要的还有很多很多。这叫不叫个性或者天性？显然，任由孩子个性泛滥到自生自灭的状态的家长是极端不负责任的。

    有家长说：孩子就是孩子，还是要加强管理和引导的。管理和引导的好了，孩子便能有大人满意的状态和结果。虽然这个状态和结果未必就能真正成为未来的赢家，但对未来的判断而言，多数情况下，大人的认知和预测从理性上讲还是会优于孩子的。

    管还是不管，管多点还是管少点，管多少合适？越是孩子的状态和结果差强人意时，越是家长对这些问题感到迷茫的时候。

有人说：1—6岁，爱就是陪伴；7—12岁，爱就是教养；13—18岁，爱就是尊重。这样的说法大体揭示了孩子在不同成长阶段里的不同需求，依照规律教育孩子，效果可能会更好一点儿。

但是，所谓规律是事物在多数情况下的具体特征，大多数孩子大多数情况下是这样的，我们的孩子会有不同吗？我们不是希望自己的孩子能有些不同的吗？严苛地按照规律来，孩子的个性又从哪里来呢？



    一位铁哥们儿描述了他的孩子初三体育测试后的状态：体育和试验测试成绩出来后，孩子失了8分，很是出乎自己的预料。于是他天天做题做到晚上十二点多，希望能从文化课成绩上将多失的分数找回来。

    这不正是大人想要的状态吗？

    那哥们儿苦笑一声说：“关键是孩子开窍的太晚了，离中招考试不足三十天的时间，能折腾出个什么结果呢？”

    是什么激发和点燃了孩子？

    家长吗，老师吗，孩子自己吗？在激发和点燃孩子方面，谁的责任更大些，父母应该做到什么程度？孩子在什么什么时候被点燃更合适，为什么多数家长会感到后悔，感到孩子觉悟的有些迟了呢？



    提及教育，每个人都有自己的话可以讲，每个人都会有切身的体验和感悟。那是因为每个人都经由过受教育的过程，每个人都邂逅过几个教育过自己的人。

    面对自己孩子的教育问题时，总还缺点什么。从大人到小孩，从大人经由的教育或者受教育的经验到孩子的经验，总还隔着一条大大的鸿沟。

    我自己的女儿也面临着小升初的问题，在班上，她总是成绩平平。跟他谈到读哪所初中的问题，她有她的愿景和想法。他想读离家不远的一所品质还算不错的初中。但那所初中要求的成绩很高，以女儿现有的状况，是很困难的。我问她，需要父母怎样帮忙，孩子并没有提出过分的要求来，只是希望我们能监督她坚持每天都朝着目标迈进一点点。

    这样的状态，应该来讲还算不错。但一定还缺少点什么，我隐隐觉得，女儿最终一定很难如愿。

    我们都知道“人生不如意事十八九”的道理，但能不能读一所自己理想的中学，对一个孩子而言，真的不是一件无足重轻的事儿。如果女儿最终不能如愿，一定是在教育的过程中，缺少了点儿什么，缺少的那点儿究竟是什么呢？

    时间太短了！

    任何目标都需要一定的时间来实现，时间太短，目标便很难达成。而这个时间恰恰是父母能够给的，帮助孩子尽早的找到自己的愿景和目标，帮助孩子将远景和目标转化为具体的行动步骤，分解成一个个可以趋近和实现的小目标，鼓励孩子早一点朝着远景和目标的方向行走，早一点着手实现前进路上的一个个小目标。家长能够早一点这样做，就为孩子达成愿景、实现目标赢得了更多的时间。

    除此之外呢？

给予的帮助太少、太无力了！

    孩子有了具体的愿景和目标，在他奔向自己的愿景和目标时，父母的责任就是提供尽可能多的他需要的帮助了。我们的帮助足够吗，我们的帮助有力吗？

    孩子就是孩子，从法律上讲，属于非完全民事行为能力人。也就是不能完全对自己的行为负责任的人，成长就是逐渐成为完全民事行为能力人的过程。从这个意义上讲，孩子的愿景和目标很难自主实现，需要父母给予充分、有力的帮助。最充分有力的帮助一定是孩子真正迫切需要的，既不是越俎代庖，更不是放任自流。

    除此之外，还缺什么吗？