苏教版第一册《分一分》教学实录及评析

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[教学内容]

国标本苏教版第一册第8页的例题，第8——9页“想想做做”的习题。

[教学目标]

1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中简单应用。

2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。

3、培养整理学习用品和生活用品的习惯，认识到数学与生活的密切联系，感受分类的数学美，培养学生分类的意识。

4、通过学生的操作活动、口头交流，培养学生边听边想，先想

后说的习惯。

[教学重、难点]能选择不同的标准对物体进行的分类。

[学生分析]

分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。而一年级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对“分东西”的事情又有多少体验呢？课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢？因此，我决定在课前对学生进行一番调查了解。通过与小朋友做游戏、对话交流发现：我们班级48名学生中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平时生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活经验，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的认识过程。有的小朋友只能按一定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。因此，这节课我的设计理念如下：

1、让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验情境中的问题，增加学生的直接经验。

2、本节课上学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思考、解决问题和自身积极投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。

[教学过程]

一、在故事中让学生进入学的“情境”。

（一）动画导入，激发兴趣

师：小朋友，今天我们一起到大森林里去玩，好吗？

学生兴高采烈地说：好！

课件展示：在森林学校里，小动物们放学了，小熊奇奇回到家做完作业，各种学具、文具杂乱地放在桌子上，奇奇正拿着橡皮和小刀朝学具盒里放呢。（此时画面定格）

师：小朋友，看到这儿，你们有什么话要对小熊说啊?

生1：小熊，你放错了！

生2：小熊，橡皮和小刀应该放在文具盒里！

师：你们说得真好，小熊谢谢你们的提醒啦！

［设计意图：通过动画创设的故事情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。学生在帮助小熊奇奇解决问题的同时，激发了自己探究数学问题的愿望和兴趣。］

（二）学生操作，探索方法

1、自己动手，寻求分类策略。

师：小朋友们平时也会遇到和小熊一样的问题：写完作业后要整理用具，平时你们是怎样做的呢？（孩子们积极举手想要发言，教师指名几人发言。）

师：小朋友桌上有和小熊奇奇一样的物品，请你们互相合作，把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。

2、交流反馈，形成分类策略。

（1）课件中传出小熊着急的声音：“小朋友们分好了吗？快点告诉我，让我也早点把这些物品整理好呀！”

（2）各小组派一名代表在实物展台上操作，汇报本组是怎样整理的，汇报后集体评议。

（3）多媒体演示小熊的操作，小熊一边操作一边说：“噢，现在我知道了，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在文具盒里。谢谢小朋友教给我的好方法。”

师小结：小朋友们真了不起，小熊在你们的帮助下，学习用品整理得多好呀！以后在家写完作业，你们也要像今天一样，自己动手整理物品，好吗？

[设计意图：让学生帮助动画中的小熊解决遇到的难题，符合一年级儿童好奇心强、好表现、爱帮助别人的心理特征。由小组成员介绍本组的分类方法，在介绍的同时将本组的分类情况在实物展台上充分展示。其他各小组成员自由评价，可以让学生人人参与到数学活动之中，体现学生的自主学习，符合目前新课程标准的要求。]

二、在情境中让学生掌握分的“标准”

1、“想想做做”第1题。

情境创设：（动画展示并配音）小熊奇奇刚整理好桌上的物品，就听到有敲门的声音，它打开门一看，原来是好朋友们来啦！今天是小熊的生日，它邀请了许多好朋友。（课件：大森林里许多动物依次出现，最后定格为一幅画面：鱼、小狗、白兔、青蛙、海狮、鲸、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、虾和小鸟）

师：你能说一说，小熊的朋友中，哪些动物是生活在水里的吗？

学生回答。

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师：你想把这些动物怎样分类呢，请在小组内互相讨论。

学生活动时教师参与，寻找不同的分类方法。反馈时适时表扬。

[设计意图：用学生十分喜爱的动物录像，将学生带入一个美丽的动物王国，让学生观察后小组讨论，如何将画面中的所有东西分类，学生的思维开阔，能按自己不同的标准分类。只要能说出自己的道理，都是正确的。教师根据学生的回答，在电脑上用鼠标拖动小动物，初步渗透信息技术教育。］

2、“想想做做”第2题。

（1）情境：熊妈妈对小熊说：“客人来了，快点把你的小桌子整理整理，把玩具拿给小客人玩。”小熊高兴地说：“好的，妈妈。”（课件呈现：小熊以及它很乱的小桌上摆着面包、牛奶、梳子、茶杯等等。）

师：小朋友，桌上的东西要放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？我们和小熊来比一比，看谁分得又快又好。

（2）学生以小组为单位，拿出课前准备好的物品进行分类。

（3）选2——3个小组上台演示，说说分类的依据。

3、“想想做做”第3题

情境：（动画：小熊把桌上的物品分别装入两个袋子里，高兴地说：“好啦好啦！现在可以玩玩具啦！画面呈现出第3题的玩具图。）

（1）师：说说它们各在哪里行驶？

生：飞机在天上飞，车子在路上跑，小船在水里行驶。

师：你说的真好，请小朋友用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？

（2）学生操作课件汇报分类方法，学生正确分类后，多媒体演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。

4、“想想做做“第4题

师：熊妈妈买了许多好吃的东西招待小熊的好朋友，请看（课件出示：第4题的水果、蔬菜。）小朋友们，你们认为可以怎样分呢？

（1） 小组活动，教师巡视，观察学生有几种分类策略。

（2） 根据教师观察，选择两种不同的分类方法进行展示。

（3） 展示结果后，学生自评：你认为他们组这样分类正确吗？为什么？（学生到前面指着分类结果评说。）

生1：我认为这一组这样分让我看得很清楚。一边是水果，一边是蔬菜。

生2：我认为这一组这样分也可以，一边是红色，一边是绿色，葡萄是紫色，他们这样是按颜色来分的。

[设计意图：此处的几个练习始终是学生在自主地发现问题、探索问题、解决问题。教者力求让每个学生都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过分实物、分学具、分水果卡片，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。在教师的引导下，学生利用已有的生活经验，积极思考、主动参与，提高了他们的分析能力和综合能力，帮助他们掌握了解决数学问题的规律。同时，学生之间相互评价方式的运用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。]

三、在实践中让学生拓展用的“范围”

1、师：在日常生活中，很多地方要用到分类的知识，谁愿意给大家讲一讲。

生：到超市买的东西时，吃的放在一个袋子里，用的放在另一个袋子里。

生： 放学站队时，坐公交车的站一队，走路的小朋友站一队。

生：学具盒里，三角形放一起，圆形放一起，正方形放一起。

……

师：小朋友们说得真好，只要大家平时留心观察生活，就会发现生活中就有好多数学知识。

［设计意图：通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，生活中处处有数学，教师鼓励学生大胆说出自己的想法，形成了和谐的、宽松的、平等的交流氛围，使学生敢于发表自己的观点。］

2、师：小朋友们学了这么多知识，我们的森林旅行也要结束了。我想分别请一名男同学、一名女同学当司机，开车送大家回家好吗?

师：你们商量一下，自己想上哪辆车，为什么?

学生互相讨论后，教师请一名学生代表发言。

师：小朋友们一定要按要求上车，千万别上错车哟。

（学生排好队后，做出开车的动作走出教室。）

［设计意图：选出男、女两名小司机，给学生充分的自主权，让他们自己商量：应该按怎样的标准分别乘坐两辆车呢？这样，学生在游戏中再次体验到分类思想的应用，并且再次调动了学生的情绪，使学生依依不舍地在分类游戏中结束本节课。课虽尽，趣正浓。］