苏教版小学语文五年级上册全册作文教案

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“人物的外貌描写”作文课教学设计
教学目的：
1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学难点、重点：
调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
主要教法
主体性作文教学法。
教学过程
一．导入
同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你想让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。
二、写人物外貌要按一定的顺序
1．朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：
（1）找出句段中人物外貌描写的句子。
（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？
（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
（4）你受到什么启发？
3．同桌交流、讨论思考结果。
4．全班交流。
5．教师进行小结，板书要点。
观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。
三、抓住人物外貌的特点进行描写
猜猜他们是谁：
做游戏：猜猜他们是谁：
1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
游戏小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
四、进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
猜猜她们的性格：[=\小学教学设计网_wWw.xxJXsj.cn++=}
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
3、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）
小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
五、描写外貌要注意反映人物的内心感情
猜猜她们的心理活动：
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）
小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。
六、做游戏：猜猜他（她）是谁？
每个同学用3——5分钟的时间描写一个同班同学的外貌，不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的同学是谁。
七、
通过今天这节课，我们知道了人物的外貌描写要注意四个问题，相信这会对同学们写作文有很大帮助。
附录：
肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
一．要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
二．要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。
三．要注

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让学生作文“有米可炊”
我们都知道：巧妇难为无米之炊。同样，教师要让学生在课堂上完成习作，就要为学生提供写作素材。那么，写作素材从哪里来？这除了学生从现实生活中细致观察得到的素材外，还有一个重要的来源，那就是教师引导学生开展一些有意义的活动。实际上，无论是我们学校，还是各个班，每学年都要开展许多有利于学生写作的活动。

活动一：爱心义卖活动

上学期，我们学校开展了一次别具一格的活动——爱心义卖活动。这次活动的要求是：每位学生提前一天从家里带来书籍、文具、玩具等物品，交给班干部登记，并在商品标签上写好价格，贴在相应的物品上。在开展活动的当天中午，各班按学校划分的区域在操场上布置“超市”，下午利用两节课的时间进行义卖活动，并把所得的钱交给学校大队部，最后给四川灾区的小朋友捐款。在整个活动过程中，孩子们兴味盎然，表现出色。我们班在布置超市时，可谓“八仙过海，各显神通”。林美玲同学爱好绘画，于是她主动承担了画宣传画的任务，只见画上有一朵鲜艳的玫瑰，上面写着“赠人玫瑰”四个楷体字，格外醒目；张洁莹同学爱好书法，她便在彩色卡纸上写了“爱心超市”四个刚劲有力的毛笔字；谢鸿源同学个子高，他负责在两棵樟树之间拴上一根胶绳子，用来挂彩带；刘婧同学和彭思雨同学心灵手巧，她们俩把琳琅满目的商品摆得整整齐齐的。在义卖活动中，有的同学为了能让物品早点卖完，拿着几本书和几种玩具在操场上“走街串巷”，真的是在竭尽全力销售商品。由于全班同学齐心协力，我们班的商品不到一个小时就卖完了，共卖了289元钱。学生亲身经历了这次活动，写作文当然是水到渠成。[-Www.xxJxsJ.cn-]

活动二：吹气球比赛

在“六·一”儿童节到来之际，我们班开展了一次别出心裁的活动——吹气球比赛。我先准备好60个一样大的气球，60根15厘米长的绳子。比赛要求是：十人一组，同时吹气球，限时3分钟，谁吹的气球最大，并且能够把气球口系紧，就是优胜者。当我说完要求，有几个男同学大声说：“王老师，这太简单了！”我笑着说：“等会儿你亲自参加比赛后，才知道是不是简单。”我一声令下：“吹气球比赛开始！”第一组的十名同学在讲台前站成一排，吹着气球，有的同学吹得满脸通红，有的鼓着腮帮子，有的用尽了全身力气，可气球就是不听使唤。“时间到！”第一组的同学垂头丧气地上位了。第二组有两个同学把气球吹得很大，但在系气球口时没系紧，也没有成功。在接下来的几组比赛中，共有9位同学吹气球吹得大，并且气球口系得很紧，成为优胜者。最后我请一位优胜者给同学们介绍吹气球的窍门，吹气球时要一气呵成，系气球口时手要捏紧，否则就会前功尽弃。这时同学们才恍然大悟。

活动思考

我们在教育教学中开展丰富多彩的活动，有利于激活学生观察、说话、思维和表达的潜能。学生在活动中专注地观察，积极地参与，导致思维活跃，一定会在习作本上流淌出亲切、流畅、生动的语言。同时，学生有了写作的素材，作文时就会得心应手，言之有物，就会有写不完的话。比如：有的学生在写《一次爱心义卖活动》时，注意了点面结合，先概括写整个操场成了人的海洋，热闹非凡；再具体写我们班超市的布置和同学们忙碌的情景；最后写从这次活动中得到的收获，真切地感受到在帮助他人的同时，自己也得到快乐。有的学生在写《记一次吹气球比赛》时，不仅写出了吹气球时的神态、动作、心理活动、比赛结果，还写出了从中受到的启发，有时看似简单的一件事，如果要把它做好，就必须掌握技巧。

在习作教学中，教师只有激活学生的习作兴趣和激情，学生才会乐于表达。而为了让学生有表达的兴趣和不吐不快的激情，就要帮助学生找“米”，有“米”就会去寻找最适合做饭的方法，写作时就会言之有序，详略得当，就会写出真情实感，进而喜欢作文。