幼儿园大班语文教案《陶罐和铁罐》

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教学目标
            1．  认识本课6个生字；分角色朗读课文。
            2．  阅读课文，能抓住课文的主要内容。
            3．  理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
            教学重点
            抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
            课时安排
            1课时。
            教学过程
            一、   激趣，导入新课。
            二、    整体感知，初步了解课文主要内容。
            1．  指名读课文。
            2．  自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？
            3．  学生交流，教师点拨。
            4．  你是怎么概括出来的？
            三、   看图，初步认识陶罐和铁罐。
            1．  出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？
            2．  学生交流，教师点拨。（从外形上看，从神态上看，从个头上看）
            四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。
            3．  铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“--”画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。
            4．学生自读，教师巡视。
            5．  学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。
            6．  从找出的语句中，可以看出铁罐具有什么特点？陶罐呢？
            五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。
            1．  自读课文，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。
            2．  教师指导读。
            3．  同桌轮换分角色朗读。
            4．  走出座位，自找好朋友分角色朗读。
            二、   揭示寓意，总结全文。
            1．  许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？请自读课文，找出描写陶罐和铁罐最终结局的语句。
            2．  再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
            3．  想一想这则寓言告诉了我们什么道理？
            4．  全班交流。

            20*  长城砖
            教学目标
            1．  认识8个生字；分角色朗读课文。
            2．  阅读课文，能抓住课文主要内容。
            3．  联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
            教学重点
            1．  了解长城砖思想转变的过程。
            2．  联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。
            课时安排
            1课时。
            教学过程
            一、   导题激趣。
            二、    读懂阅读提示，明确阅读要求。
            1．  自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
            2．  学生交流。
            三、   整体感知，了解课文主要内容。
            请大家根据阅读提示中的第一个要求，读两启遍课文，想想长城砖先是怎样想的，接下来发生了什么事，后来长城砖懂得了什么。然后把它们连起来说说这篇课文的主要内容。

            1．  学生自读、讨论。
            2．  学生交流，教师点拨。
            3．  说说你们是怎样概括出来的。
            四、   细读课文，质疑解疑。
            1．  自读课文，在不理解的地方做上记号。
            2．  四人小组合作学习。
            3．  全班交流，教师点拨。
            五、   联系实际，理解文中道理。
            1．  指名读最后一句话。
            2．  长城砖真正的价值是什么？
            长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？
            3．  用自己的话说说对课文最后一句话的理解。
            4．  这句话告诉我们什么道理？
            六、   分角色朗读课文。
            1．  自读体会。
            2、角色读，教师在读中指导。