人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》磨课经历

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人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》磨课经历



天津市南开大学附属小学　李松颖



　　“磨课”一看到这个词汇，就让我联想到了那句中国的古话──“只要功夫深，铁杵磨成针。”而那个“磨”却是让我体会颇深。虽不乏磨练之苦，但却独享着幸福之甜。


　　回顾磨课这次过程，我最大的收获就是“感动”。记得当我接到通知要参加“第八届青年教师阅读教学观摩活动”录像课比赛时，我激动的心情岂止是兴奋这样的词汇可以言表的？但是还没等我着实的体会着这其中的味道，就被重重的压力镇住了！什么？时间不到一周？还要上一节对于自己从不敢轻易尝试公开的“习作课”！这对于自己将是一次全新的挑战！我？行吗？这样简单的问句，不知在我的心里反复了多少次？面对着我的紧张与不自信，我的备课专家团队给了我莫大的支持与鼓励。李树花校长的一句句“放心！我和你在一起！”天津市王晓龙主任的“松颖，没问题！相信自己！”区教研员田湉老师的“有问题，随时说！”都让我感到了温暖，感到了这个团队给予我的帮助与鼓励！



　　怎么才能把课上得重点突出，学生有所获，并且有自己的特色？怎样才能绕让学生当堂写出较为理想的文章？怎样能对课堂有一个整体的把控？怎样的预设才更加的全面？这对于上惯了40分钟阅读教学课的我来说是一个不小的挑战。于是，这教学设计便成了重中之重。每天走路想，吃饭想，每天睁开眼，脑袋中出现的就是教案！一份教学设计改了又改，环节是变了又变。有时为了一句话，怎样说更简短都要反复推敲好几遍。还记得我拿着设计好的教案请李树花校长请教时的情景。她在认真看了我的教学设计后，给了我详细的指导并告诉我：“检验自己教学设计最好的方法就是──实践！”这一句话，点醒了我。是啊！实践出真知啊！就这样我真正踏上了“征途”。



　　这样的一节课，我先后试讲了四次！每一次都给我不同的感受，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度的不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。教学时间把握是否合理？教学设计是否合理？教师的语言是否精炼？对学生当堂生成的环节的预设是否到位？最后还要通过三、四两个年级不同程度的学生在当堂习作水平的反映，促使自己熟悉学生，熟悉课堂。从而更好的掌控课堂，驾驭课堂。



　　此次，通过习作课展示参赛来说，对于自己来讲，最大的挑战就是当堂点评习作这个环节了！因为自己每一次面对的都将是一个崭新的班级，孩子们能写出什么样的文章，文章能达到怎样的程度，这是我无法预设的，所以当堂的生成就显得十分重要，而考验一个教师的重要环节也正在此。所以每次一到这个环节，总显得火候不够，往往是专家指点明白了，可是实践中又糊涂了。最终，还是王晓龙主任的一番话点醒了我，他说其实评一篇文章无外乎是这样的几点：内容具体、中心突出、条理清楚、详略得当、语言流畅、用词鲜活、想象丰富。只要自己的心中把握住这几点，用这几点来评价一篇文章，自然就会有话可说，有章可循了！听了这样的点拨之后，我着实下了一番功夫，整天抱着一本作文选，翻开一篇文章就开始评价，经过数十篇文章的练习，心里也渐渐踏实了许多……



　　为了炼语言，我对自己讲；为了炼语态，我对镜子将；为了炼教案对教研员、专家组成员讲；为了炼课堂，我对学生讲……一遍遍的讲，一遍遍的改，一遍遍的改，又一遍遍讲。直到正式进行录像课之前，都没有停止对语言的推敲。毕竟又是一个新的班级，纵使是自己所熟悉的班级，纵使这样的教学内容在自己的心中不知走过了千遍万遍，还是觉得要更加完美，更加完善。或许这就是人常说的“没有最好，只有更好吧！”是啊，好文章是改出来的，那么好课不也是炼出来的吗？



　　磨课的过程真的是一个成长的过程，而这个成长来源于同事们的帮助，每一次讲课后，我们大家都会凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，我们一起讨论教学的导入是否新颖，教学设计是否合理，教学思路是否清晰……甚至细到一张幻灯片如何出示更加合理，一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了……



　　或许这段磨课的过程很辛苦，或许这段磨课的日子真是吃不香睡不实，可是看看我们专家组给我提的建议，分明是要求越来越高，也说明我进步越来越快，这不真的是一件让人惬意的事吗？只有付出辛勤的汗水才能收获甜蜜的果实呀！



　　不会忘记市教研室王晓龙主任，虽然工作很忙，时间很宝贵，可是只要我试讲，他都会来听。我上几遍他就听几遍，事无巨细，不厌其烦。不会忘记区教研员田湉老师，每次试讲后，都会陪着我把教学过程一环环地理顺，又陪着我在试讲中一次次地修改，直到定案。为了教学所需的卡片能体现出最好的效果，直到晚上10点一直陪在我身边。每当我表示感谢的时候，她总是用平静的语气说：“别客气！你的事就是我们的事。”更不会忘记李树花校长不落下每一个细节地点评与指导，在百忙之中，亲力亲为帮助我解决一切后顾之忧，让我安心地完成每一次修改。



　　记得上完录像课回来，有的同事跟我说：“真是佩服你，上那么多遍也不烦。还那么有激情！”可我却真的想说：我更佩服的是我们备课团队的专家老师们！他们不也是听那么多遍，不厌不烦，每遍还都会有不同的发现？谢谢我们的专家们，正是有你们的扶持，我们这些年轻人才能快速的成长！



　　在经历这铁杵磨成针的锤炼之后，我发现，自己的收获不仅仅是那一节课的成功，更让我领悟到了语文教学的精髓所在，乐趣所在。



　　磨课，让教师更好地调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。



　　磨课，让课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。



　　磨课，让我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。



　　这样的一次经历，也真正的让我领悟到，磨课是提高一个青年教师教学水平的必经之路。因为要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，往往为了得到更好的教学效果，会花费不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。常常会对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程不就是教学能力提高的过程吗？再加上通过互相试讲、评课，取长补短，借鉴专家的指点，一定会使自己的专业水平得到更大的提高。



　　经过反复的推敲，磨合，最终也会产生最适合自己的教学设计，从而为成就一节精品课，铺平了道路。不是说适合自己的，才是最好的吗？新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。



　　磨课是一种折磨，更是一种享受。经历了这次磨课，我终于明白，课就是这样在合作、探讨、争论、反思中提炼出来的，虽然这个过程是艰辛的，但也是幸福的，我从中感受到了快乐。此时，不禁让我想起德国一位哲学家说过的一句话：教育是一朵云推动另一朵云，一棵数摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我深深的感到一个教师的目光有多远，就决定我们的课堂里会走多远。身为一位语文教师，一定要有开阔的视野与文化的底气，要有扎实的语文基本功。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”只要我们认准目标，持之以恒，就能在平凡中演绎出精彩。我们的语文教学才能焕发出生命的活力。兄弟姐妹们，让我们一起努力吧！