《女娲造人》课堂实录

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【教学内容】
　　《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第六单元。


【教学目标】

　　１、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

　　２、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想像改编神话。

　　３、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类的起源。


【课前准备】

　　学生：读课文，了解故事情节。

　　教师：准备相关资料与课件。


【课堂实录】

一、师生对话导入课文

　　师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物──神话。大家喜欢看神话吗？

　　生：喜欢！

　　师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。（投影──中国古代神话。）

　　师：你们能说出这些神话故事的名称吗？

　　生（齐答）：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。（教师配合学生的回答。投影文字──片１：盘古开天；片２：夸父追日；片３：钻木取火；片４：女娲造人。）

　　师：说起女娲，同学们可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？

　　生：精卫填海、黄帝的故事……

　　师：今天我们先重点观赏《女娲造人》。（投影：课题《女娲造人》和女娲造人画像。）


二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用

　　１、教师逐步引导：

　　　　师：让我们一起来看看画面里面有什么？

　　　　（学生一脸迷惑与期盼。）

　　　　师：一本古书──《太平御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？

　　　　（齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。）

　　　　师：感悟能力不错！现在让我们再一起朗读译文。（教师点击译文。）

　　　　学生朗读译文。（通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。──《风俗通》）

　　　　师：（创设阅读情景）再看下面有什么？（点击投影：“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？──作者袁珂”）

　　２、学生快速阅读，尽快给作者回应：

　　　　生１：更喜欢课文，因为它生动。

　　　　生２：更喜欢课文，因为它比《风俗通》里的资料更具体。

　　　　生３：我觉得还是《风俗通》里的简洁明了。

　　　　生４：《风俗通》里的虽然简洁明了，但是缺乏生动的情节。

　　　　生５：课文还有生动的环境描写。

　　　　师：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。

　　　　（点击投影：“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。──作者袁珂”）

　　　　师：就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？

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三、学生复述故事情节

　　１、看课文动画，回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。

　　２、请一位学生复述课文。

　　３、学生评议。

　　４、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。
　

四、师生共同进一步探究课文的魅力

　　１、教师引导学生探究体验。

　　　　这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。

　　　　投影：

　　　⑴　鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）

　　　⑵　美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）

　　２、学生阅读、思考、圈画、归纳，做书间笔记。

　　３、小组交流与讨论。

　　４、全班交流与讨论。

　　　　生１：我来读一读体现喜悦感的语句──这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑……这让我感受到生命的获得是快乐的。

　　　　师：你朗读得有感情。谁来汇报其他的收获？

　　　　生２：我看出女娲其实是个活泼调皮的女孩。如第４节写道：“澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。”她也很聪明。如第４节：“她忽然灵机一动……”，想出造人的主意。体现喜悦感的语句还有如第１２节的“这些小人儿在她周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰”。从中我体会到创造的快乐。

　　　　师：同学们觉得她说得怎么样？

　　　　生３：她的发言还可更响亮些。我给她做一点补充。我觉得女娲不仅是一个女孩，更主要的是一个勤劳智慧的母亲。因为她不辞辛劳地创造了人类。第４节写到“她忽然灵机一动”就表现了她充满智慧。从第１３节“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”可以看出她是勤劳的。她的聪明还可以从第１５节“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”看出。

　　　　师：很好。敢于发表不同的看法。分析得有理有据。谁再来发表一下自己的看法？

　　　　生４：女娲的聪明还可从最后一节她想出了男女婚配的办法看出。

　　　　师：不错。请你读读最后一节。

　　　　（生４读最后一节。）

　　　　生５：女娲还是一个慈祥的母亲。我是从这些词句看出的：第９节的“满心欢喜，眉开眼笑”，第１０节的“心爱的孩子”，“对于她的作品，感到很满意”。

　　　　师：同学们同意这位同学的观点吗？（学生纷纷点头。）这位同学有一点非常值得大家学习，就是善于抓关键的词语分析问题。还有补充吗？

　　　　（学生一时沉默。）

　　　　师：大家讨论得比较热烈，现在请允许我做个总结发言吧。

　　　　借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中，我们也明白神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。

　　　　你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？
　

五、学生想像力训练

　　师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》，与袁珂比一比。

　　（四人小组讨论，一人主持，选出想像奇特、合理的在全班交流。）

　　生１：相传，天帝与别族打仗，由于伤亡惨重，便传令女娲在两天之内设法派出三千救援兵。女娲看着境内老的老、小的小、弱的弱，无计可施，只好到她哥哥那儿去求助。一路上，由于心不在焉，一脚踩进一个泥潭里。女娲正在气恼时，奇怪的事发生了：那些四处飞溅的小泥点，一落到地上，就变成了一个个活蹦乱跳的小人儿。女娲眉开眼笑，这不是解了我的燃眉之急吗？原来我有创造的本领。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥点飞溅，小人儿越集越多。她看着自己创造出来的一大群小人，不禁长长地吐了一口气，说也奇怪，气流所到之处，一个个人都比原来高出两倍，比女娲还高出一个头。女娲心想：这才是最合适的救援兵。于是，又向其他小人儿吐气，他们又一个个高大起来。女娲圆满地完成了使命。