《太阳的颜色》教学设计

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一、复习导入
　　　1.师：把书翻开112页，我们把上节课学的1、2自然段齐读一遍。
　　　　【导入应该增加趣味性，创设情境，及时的让学生完成角色的转换，从课文外的学生到课文内的人物。进入角色。】
　　　2.师采访：小鸟，小鸟，太阳是什么颜色的呀？
　　　　生：太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的！师：蜜蜂、青蛙同意小鸟的意见吗？（不是）那他们是怎么说的呢？请大家认真读读3、4自然段。你喜欢那个自然段，就把它多读几遍。
　　二、品读第三、四自然段
　　　1.你喜欢哪个自然段啊？
　　　　A、第三自然段
　　　　　1.师：把你喜欢的读给大家听！
　　　　　　你知道了什么呢？
　　　　　　还有谁也喜欢这个自然段？你可以读给大家听，也可以说说你的感受。
　　　　　　（师给读得好的小朋友带上头饰）
　　　　　2. 请喜欢这一自然段的小朋友站起来一起朗读！
　　　　　3. 小蜜蜂们，请你们邀请没有站起来的小朋友一起把这一段读读吧！（师相机贴蜜蜂图，花朵图）
　　　　【课文的内容是平行的，因此可以采用学生自选读课文片断的方法。在教学时虽然采用了多种读的方法，试图通过读让学生理解课文。但是现在看来，课文的内容简单，在第一课时理解第一自然段的基础上，很容易就能知道课文的意思。因此这里的训练不止是朗读，还有感多的感知太阳的美，阳光给大自然一切生物带来美好。那么可以通过想象画面，理解“红艳艳”，可以进行语言拓展，想象除了花朵是红艳艳的，还有什么事物也是红艳艳的？还可以画一画，直接感知。在此基础上，再用多种形式的朗读把学生的理解朗读出来，也许会给学生留下更深的印象。】
　　　B、第四自然段
　　　　1.师：瞧！小白兔来了，他想问问小青蛙，“小青蛙，太阳是什么颜色呀？”
　　　　　生回答（师给生带上青蛙头饰）
　　　　　师：我知道了，稻穗真漂亮呀，（黄灿灿的）
　　　　　（师贴青蛙，稻穗图，黄灿灿词）
　　　　2.同桌之间互相读读，你读一次，我读一次。
　　　　3.老师也想读了，谁和我配合读？（师读旁白，生读青蛙说的话。）
　　　　4.男生女生交换读齐读
　　三、拓展延伸
　　　1.师：你瞧瞧，太阳有这么多种颜色，真漂亮呀。
　　　　（出示）树叶（绿油油）的花朵（红艳艳）的稻穗（黄灿灿）的谁会倒着说？
　　　　绿油油的——树叶（红艳艳的花朵）（黄灿灿的稻穗）
　　　　【这里的拓展可以更深一步，1.树叶是绿油油的，还有什么也是绿油油的呢？2.这里有一个颜色超市，老师提供“紫盈盈”、“白茫茫”、“红彤彤”等有颜色的词语，学生想象，可以尝试词语的搭配。这可以为下一步拓展打基础。】
　　　2.读第五自然段这么多种颜色，小白兔还是不知道太阳是什么颜色，谁能把这个句子读好？
　　　　（出示）太阳到底是什么颜色呢？
　　　　（自己练读——指名读——齐读）你能说说吗？
　　　　（出示）太阳是____________,照在________________________。
　　　　学生进行口语交际练习
　　　　真棒，咱们都成小诗人了。
　　　　【在课堂上，这样的拓展只有少数学生回答出来了，原因是因为学生没有积累这么多关于颜色的词语，以及丰富的事物表象。如果老师在前面的拓展当中有层次的推进，给学生可以参考的词语以及表象，就给这一步拓展降低了难度，使更多的学生可以参加到语言训练中来。】
　　五、写字
　　　1“红”出示丝斤图，形状像绞丝旁。学习绞丝旁。
　　　　书写“朵”，学习横折横。
　　　　“们”注意“门”的笔顺。
　　　2.课外延伸把书翻开126页。原来太阳有7种颜色，书上有几种看太阳颜色的方法，你还有什么方法看到太阳的颜色呢？回家和爸爸妈妈做做看这个实验，在提问时间，我们演示你的办法。
　　　　这一节课是教学拼音以后，第一次在年组上的教研课。可以说这节课标志着自己的成长。通过这节课，我清晰的知道了低年级教学的流程，要求，教师的评语、过渡语等。这节课以后的课都和这个流程相似。它帮助我把握了大致的方向。但是现在回过头看看，发现有很多的不足。在上面的教案中我已经标记出来。我相信再过一段时间，再看这篇教案，会有更多的想法。
　　　　一直以为反思没有什么可以写的，或者写出来也比较肤浅，现在我明白了。教案也可以成长，而成长的动力是反思和学习新的思想。
　　　　还有一件事情，心里很不平。因为有一个同事，把教案照搬其他老师的，但是把字号变大，于是教案集就有三本，反思、调整平平，主任打A＋。现在想来，自己的那种想法很幼稚。教学的技能是你自己学到的，不关他人，而且我自己的反思也没有什么深度，没有拿A等级，对我是一个促进，下次努力。
　　　　不过下次我也会把字号放大一点，单面打印，然后加上认真的反思以及调整，不信主任不认可我，给我A。呵呵：P