六年级上册《习作八》教学实录及评析

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一、创设情境，谈话导入

　　师：同学们，你们刚刚学了八组。这组元中既有伯牙绝琴的千古佳话，又有《月光曲》的美好传说，既有《蒙娜丽莎》的永恒微笑，又有艺人学艺的酸甜苦辣……这些既让我们感受到了艺术的无限魅力，又使我们认识到艺术离我们并不遥远，它就在我们的生活学习中，就陪伴在我们身边。今天我们就来说一说，写一写我们身边的艺术。

　　（点评：语言的学习是潜移默化的，尤其在习作教学中，教师因文本设计的导语，文辞优美，即带领学生回顾了本单元的学习内容也使学生在耳濡目染中受到美的语言的熏陶。）

二、审清题目，讲清写法

　　师：请同学们打开语文书习作八，自读批划，看看本次习作我们可以写什么？又有哪些要求。谁来说说本次习作我们可以写什么？

　　生回答，教师板书：

　 　
学艺故事、艺术品、欣赏活动

　



　　师：又有哪些要求？

　　生：写艺术品、欣赏活动要注意在习作中运用课文中的表达方法。

　　师：那写欣赏、艺术品课文中用了什么表达方法？《月光曲》一课写了艺术欣赏，《蒙娜丽莎之约》写的是艺术品，快速浏览重点段落，回忆作者的表达方法。

　　生：作者运用了联想和想象。

　　教师板书：

　 　
联想　想象

　



　　师：对《月光曲》再写皮鞋匠和盲姑娘欣赏《月光曲》时产生了联想，使文章的意境更幽美。而《蒙娜丽莎之约》在写画面时加入了联想想象，使这幅绝世珍品栩栩如生地呈现在了我们面前。大家在写的时候可以借鉴作者的这种表达方法。老师还有两点友情提示：

　　１、写艺术品是写物的文章，要注意表达顺序，写清楚物的样子，然后由样子引发联想。

　　　　（教师提示，学生齐答。）

　　２、欣赏活动虽是一篇写事的文章，但可能有场面描写，要注意有点有面，点面结合。

　　　　（教师提示，学生齐答。）

　　　　师：还有哪些要求？

　　　　生：写学艺故事要写出感受

　　　　师：学习一门技艺固然重要，更重要的是我们在学习过程中，所获得的成功的体验和失败的教训以及心理上体验到的酸甜苦辣、喜努哀乐。思想上升华成的一些更深刻的感悟。能把这些也写出来就是作文高手了。那么看看《我的舞台》这篇例文作者是怎样写感受的。

　　　　（提示学生看最后一段。）

　　　　生：在文章的结尾处写感受。

　　　　师：除了象《我的舞台》这样在结尾处写，还可以在讲述你学艺过程中写。

　　　　师：再请大家看一看《我的舞台》这篇记事的文章与你们以前写的记事的文章有什么不同？

　　　　生：《我的舞台》写了几件事，而我们写记叙文只写一件事。

　　　　师：对，《我的舞台》写的是一段经历，当要写一段经历的时候，典型事例就要详写，一般事例略写，这样你的文章有做到了有详有略，详略得当。本次习作你也可以写一件事，和以前要求的一样，要选最典型的、感受最深的来写，事情的经过写清楚，内容写具体。

　　（点评：引导审题，教给写法的这一部分的教学体现出教师有一定的指导意识。在习作的教学中无论是叙事状物，表情达意，都需要教师给予方法上的指导，文本是最好的例文，在这里教师有效的利用文本，借助文本进行指导，授之以法。更可贵之处能结合具体的写作内容制导有针对性的借鉴。不足之处是教师的教学预设不到，没有抓住学生的回答，引导如何在叙事的过程中抒发感受 。）



三、拓展选材、打开思路

　　师：你有过学艺的经历吗……？谁来说说你想写什么？

　　生：写学钢琴、写兵马俑、写学二胡、学吉他、学画画、学书法……

　　（点评：这一环节的教学中教师以谈话的口吻与学生交流，启发学生，广开思路，学生情动而辞发，打开生活，打开了写作的思路 。）

　　师：看来我们六年三班的同学艺术素养很高，选材这么广泛，下面就在小组内把你要写的内容具体说一说，注意我们习作的要求。

　　师：谁先来说说？

　　生：写一次考级的失败。

　　（老师点拔提前怎么练的写具体，学生在失败时妈妈的语言很具体，提示学生学习 。）

　　师：有没有想写其他两项内容的说一说。

　　生：写兵马俑……

　　（提示学生兵马俑的样子写具体，而联想部分非常好，联想到了古代劳动人民的智慧与勤劳 。）

　　师：谁还能给他的文章提提建议？

　　生：建议在联想处可以联想这些兵马俑在战场上奋勇杀敌的情景……

　　生：兵马俑的种类很多，可以把每一种写清楚。

　　师：你知道的真多，对可以抓住不同种类的兵马俑的样子写一写

　　（点评：这里应该举个例子引导学生具体怎样写兵马俑的样子，例如，骑着战马的兵马俑怎样写。）

　　师：感谢刚这两位同学的抛砖引玉，引出了我们同学这么多好的建议，当然，这两位同学也不是砖，也是玉，略有瑕疵，相信经过这么多同学的打磨，你们的玉会更温更润更透。下面就请同学们用笔把你们的“美玉”呈现出来，打开草稿本，写一写。

　　（点评：教师借学生的作品为例子进行引导，这种指导的意识是好的。但是，指导的不够到位。体现在指导缺乏针对性，指导的空法多，学生切实可用的东西少，例如，在指导学生写一次考级的失败的这件事中，老师只点拔要把提前怎么练写具体，至于怎样写具体，可以从哪些方面写没有具体的引导，从后面学生写的内容看，这种指导不能转化为学生的行为。）

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四、学生写作、实践应用

　　学生试写，教师巡视，巡视中注意对学生写字姿态的提醒，注意对学生好词好句的搜集，发现学生题目较平，从学生中搜集了三个精彩的题目在黑板上板书。《致命一击》，《会安慰人的老虎》《看！那奖状》。

　　（点评：这里对题目的引导是教师发现学生作品中的亮点与问题的随机引导，体现了教师的良好的教学机智，这是对那些命题为《难忘的比赛》之类的题目的有效引导 。）
　

五、师生评议，修改完善

　　师：好时间有限，我们一起来听听同学们写的，谁先来？

　　生：读《台上三十分，台下三年功》的文章。

　　师：谁来说说从他文章中你学到了什么？

　　生：感觉他内容写的挺具体，如……

　　生：我认为他的题目写的挺新颖。

　　师：对，虽然不是太简练，但很新颖。同学们，给文章起个好题目，你的文章就成功了一半，看看黑板上这三个题目，是不是比有的同不的《学钢琴》、《我的储钱罐》要好。课下再开动脑筋，给你的文章起个好名字。

　　师：谁来给他的文章提提建议？

　　生：我认为他学艺过程中训练写的还不细。

　　师：对，我也有同感，应该把这部分写具体，如你练功怎么辛苦，心里是否有矛盾斗争……

　　生：我认为他舞台上的表演的描写太简单了……

　　生：我觉得他最后的感受写的再具体些……

　　师：对台上三十分，台下三年功，台上的精彩表演展的还不够，同学们要注意每篇文章中都有精彩的点，这些点一定要写具体。

　　师：老师在巡视中，还发现了我们班有的同学语言很美。（把巡视中发现的一篇语言段美的几句读给学生听）的确，优美的语言就是我们身上的美丽衣裳，能使我们在人群中更出类拔萃，在写文时，你们也要像这位男生学习，注意语句垂炼，使你的文章出类拔萃。

　　师：同学们，“文不厌改”，希望同学课下把文章写完后，认真修改，把它打磨成一块美玉。

　　（点评：教师只对一种类型的文章进行了点评，如果能对其他两种文章也进行一下点评会更好，给写不同内容的学生以启发。）