小学语文教师获奖论文 <<帮助学困生进步成长的最有效的方法>>

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一、    营造有利学困生学习潜能开发的环境

    在心理上，给学困生提供一个稳定的积极的情感支持，创设一个宽松的氛围，清除他们过度的压力和焦虑，使之充满欢乐；在家里，向家长建议，为孩子创造一个舒适、安静的学习环境；在学校，班级要为学生营造学习、生活氛围，如设“故事角”、“展示角”、“知识角”等；让学困生成为学习的主动者和参与者。

二、     设置有利于学困生学习潜能开发的激励机制

    人是需要鼓励的。特别是那些挫折多余成功，沮丧多于欢乐的学生，更需要有人经常给予肯定和鼓励，为他们提供积极前进、争取成功的动力。第一改变原有的评价方式，让学困生亲身参与评价活动，发现自己、激励自己。第二为学困生在成长中树立自信，扩展评价的范围，设立表现奖、进步奖、才艺奖、互助奖、活动奖等。第三根据学生的认知水平，在作业评价中实行等级评价，作业布置“套餐作业”。

三、    转变观念有利于学困生学习潜能的开发

1、创造丰富多彩的环境刺激促进学困生学习潜能的开发

“五彩天地展风采”这个展台设计的目的是为学生树立信心，展示强项，发挥优势创设的。教师定期更换展台内容，学生根据个人兴趣、强项，自由设计作品，如书法、绘画、手工制作、优秀作业、小发明、资料搜集整理都可以展出，主要是培养“视觉――空间潜力”，“交往――交流智力”。

“七嘴八舌”这块天地有儿童喜欢看的图书，生字卡片，成语接龙，学生学生利用课余时间交流体会，互相猜谜语讲故事，编童话，画童话，写童话，学表演，写读书日记，小组定期开展七嘴八舌活动，主要培养学生的语言潜能、戏剧表演潜能和想象力。

“五味瓶”为教师和学生心灵的沟通提供了场所。根据生活中的味道（酸、甜、苦、辣、咸）设计每个瓶内沟通的内容，对了解学生的真实情况，塑造健全的人格，开发学生潜能意义极为重大。

“套餐作业”。突出多元智能理论的特性：多元性、实践性、差异性、潜在性。倡导“自选、设计、合作、探究、发现、提高”的学习方式，共１０个模块：个案小档案，古诗串串屋，快乐阅读宫，成语快快车，识字大宝岛，我能行，我知道，我创造，我发现五彩世界，我感受快乐生活。

2、用新课程理念，善待学困生

倾听学困生说话。在班级门口设立一个“悄悄话信箱”，学生可将自己想对老师说的知心话放在里面；使教师明确怎样用“心”施教，多听听来自孩子的心声，放下“师架子”蹲下来看学生，做学生朋友。   

走到学困生中间。在课堂上，教师打破传统的教师站到讲台上讲课的传统习惯，改变课程过于注重知识的传授的影响，强调形成积极主动的探索知识的欲望，走到学生中间，坐到学生座位上，让学生感到教师是可亲可敬的，教师和学生共同探索学习问题。

四、    尝试了适合学困生学习潜能开发的教学策略、方法

1、学困生学习语文潜能的方法

培养学困生的非智力因素：创设情境，语言激励，能力培养；培养学困生各方面的语感能力：范读引路，激发兴趣。引发共鸣，增强语感。合理想象，激发情感。动作表情，传达情感；培养学困生自能读书的能力（五步读书法）；培养学困生质疑问难的能力。

２、开发学困生学生识字潜能的方法

课前，指导学困生养成预习的习惯；课上，指导学困生养成质疑的习惯；生活实践中识字；每天会读一句话，帮助学困生认字；多种形式巩固生字，让学困生多种感官参与活动。

３、培养学困生听、说、读、写能力方法方法：陶冶情操法（提高审美能力，提高言语技巧）；发散思维法（多项思维和创造思维的能力训练）；质疑反思法（开发语言潜能、思维潜能）；问题讨论法（语言潜能和交往潜能）；情景表演法（多种潜能开发）；游戏激趣法（语言技巧、思维训练）；情感朗读法（培养语感，潜能训练）；阅读积累法（知识积累，学习兴趣的培养）；激趣写作法（积累语言，提高能力，培养兴趣）。

４、探讨适合学困生学习的教学模式

一分钟自由说，创造学习条件；巧设导语，激发参与兴趣；自由谈论，诱发思维兴趣；突破重点，开发思维潜能；质疑解疑，激活创造思维。

远山含黛

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