《家乡的变化》小学作文教学设计

网站工作室

基于网络环境下的《家乡的变化》作文教学设计



安徽省池州市东至县至德小学　秦　斌



　　设计背景：



　　学生的习作源于生活，而今后的生活将会与网络技术的关系十分密切。因此，探索一种利用网络信息资源进行作文教学的科学方式势在必行。教师要充分利用网络的超时空特点，让学生动手搜寻网络资料库中的作文素材，利用多媒体网络环境指导学生习作并及时反馈，进行评议和修改。



　　设计依据：



　　建构主义理论为小学网络作文教学提供了强有力的理论支撑，主要表现在：1、作文知识、能力不是教师传授的，而是学生在一定的情境中通过一定的习作活动主动建构和生成的；2、学生是作文学习活动的主体，教师是帮助者、促进者；3、作文课堂教学应按照“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”这四要素来组织，并形成相应的教学方法；4、强调丰富学习资源的自我发现，努力建立课堂教学与学生生活的联系，实现课堂教学生活化，并建立与此相应的作文教学内容体系等。



　　教学目标：



　　1、培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；



　　2、利用网络媒体创设情境，激发学生习作兴趣，拓展学生的习作空间，提高习作水平，培养学生的信息素养；



　　3、培养学生利用网络搜集信息和处理信息的能力，以及利用网络进行写作和学习交流的能力。



　　4、对自己和同伴的习作进行评价修改，获得成功体验，增强习作自信心，养成良好的修改习惯。



　　设计思路：



　　采用活动教学，逐步实施教学过程。根据教材内容及学生认知特点，共安排三个教学活动：活动一为课前准备阶段，分散进行教学，组织学生利用课余时间收集写作素材；活动二为交流指导阶段，活动三为评议修改阶段，分别利用课堂时间集中进行教学。



　　过程预设：



　　活动一：家乡全接触



　　课前组织学生进行“搜集家乡变化的资料”的实践活动，通过观察、查阅图书资料、采访有关人员（善于发现学习资源、学会利用学习资源），以及上网（有意识的引导学生使用现代的信息科技）了解家乡近年来发生的变化。同时，要求学生把看到的事实与搜集到的资料加以选择和整理并记录下来，完成下面的调查表。

网站工作室

　“走进我的家乡”调查表
调查者：洋湖镇高山中心学校
五年级
________同学

调查内容	家乡的昨天	家乡的今天
房屋建筑
道路交通
家庭收入
衣食住行
家电通讯
文化教育

　　活动二：变化大比拼

　　这一教学阶段，课堂教学导例图为：




　
　

　　一、创设情境，畅谈“变化”。

　　1、创境激情。

　　同学们，近年来家乡发生了不同程度的变化。家乡的天，家乡的地，家乡的人，家乡的昨天、今天……课前，大家已经参加了“搜集家乡变化的资料”的活动，现在让我们再跟随着镜头去看一看家乡的变化吧。（播放课件）

　　2、交流资料。

　　家乡哪些方面发生了变化，是怎样变化的？（房屋建筑、道路交通、衣食住行……）

　　二、范文引路，学写“变化”。

　　出示：

家乡的变化

苏楠

　　柔和的秋风已悄悄地吹遍大地，树木上的叶子不知不觉变成了黄色和棕色。风卷起树叶在空中轻盈地飘舞着，又到了放风筝的时节。

　　曾记得，小时候爸爸牵着我的手，在收成的季节里，到防洪堤外去放风筝。我们穿过一条条弯弯曲曲、满目凄凉、毫无生气的小巷，小巷的道上铺着一块块大小不一、凹凸不平的石板。小巷的两侧是一群群古老破旧的老房子，它们疙疙瘩瘩、乱蓬蓬的挤成一团；一条条植物的根藤，肆无忌惮地爬在沧桑满目的墙壁上……

　　阳光洒下无数金色的光辉，天上雁群自在地飞翔。爸爸开着车要带我到防洪堤外放风筝，迫切的心儿让我催促着爸爸加大油门，奔向目的地。可渐渐地我傻了，一幅崭新的城市画卷出人意料地映入我的眼帘，路上我再也看不到那旧时的小巷、衰败的断墙……

　　一条宽敞的水泥大道展现在我的眼前，大道上车水马龙、川流不息。两旁是一排排一栋栋南北相向、错落有致、鳞次栉比的楼房。整个建筑群，形体精美壮丽，粉墙红瓦、玲珑剔透的砖雕，富于东方艺术色彩的房檐上精雕细镂、飞金重彩，在阳光映照下与红砖墙交相辉映，如一幅泼墨水彩画卷……

　　这连绵起伏的建筑群，显现着磅礴的气势，似一条凌空的苍龙，飞腾于天地之中。我脑海中忽然涌现一种灵感：这难道不像巨龙风筝吗？是的，它是一条腾飞的风筝， 它是家乡的魂，它是中华的魂……

　　1、网上点评。

　　文章从哪些方面写出了家乡的变化？

　　2、小组讨论。

　　家乡的变化是多方面的，应该怎样写才能给人留下更深刻的印象呢？

　　3、总结写法。

各小组推选代表参加集体交流，教师在学生充分发表意见之后，在电脑上出示下表进行总结。

要 求	写 作 方 法
条理清晰	按一定顺序写。
重点突出	抓住变化最大、印象最深的一两个方面来写，不必面面俱到。
内容具体	可通过对变化前后不同面貌的描写、一些具体的事例的叙述、通过具体的数据的对比说明、引用搜集的资料和调查访问过程中人们的言语等方法，使内容生动具体。
感情真挚	从真实的描写、准确的用词、在恰当的地方抒发自己的情感等方面进行表达。

三、网上冲浪，叙写“变化”。

　　1、网上阅读。

　　2、倾情诉说。

　　充分让学生根据要求对照自己的课前笔记，自由地表达和交流，让学生心中有一定的腹稿。

　　3、电脑写作。

　　活动三：美文对对碰

　　这一教学阶段，课堂教学导例图为：

　


　　一、谈话激趣，明确目标。

　　小朋友们，你们知道吗？——“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。写好作文关键就在于要学会修改，养成良好的修改习惯。今天，我门就来学习作文的修改。老师选取了一篇有代表性的文章，下面请同学们看电脑，把“美文对对碰”的网业打开。

　　二、阅读例作，指导学法。

　　1、阅读典型文章。

　　让同学们在网业上打开教师选取的一篇典型例文《再见了，家乡的小土屋》，快速浏览。

　　2、学生自由修改。

　　提醒学生：在修改文章的时候，先从好的地方入手，找出文中的好词好句。再找找文章中存在的不足之处，可以从“改标点、改错别字、改词语的次序、改有毛病的句子”四个方面入手，对文章加以修改。

　　3、全班集体交流。

　　同学们畅谈这篇例文的优点及修改建议。

　　4、总结修改方法。

　　师：作文修改应从找优点和修改建议两方面入手，简单一点说也就是“二好、四改”。“二好”为好词、好句；“四改”为改标点、改错字、改词序、改病句”。

　　三、小组合作，运用学法。

　　1、小组之间互相选择修改的作文。

　　2、小组分工合作修改。

　　以三人为一小组，每小组设输入员、记录员、汇报员。

　　3、交流汇报。

　　四、网络互动，巩固学法。

　　学生在网业上自主选择作文进行修改，认真填文后“习作隽语”表格。

习作隽语

评价者	评语	修改建议	等级
______同学
老师
自己

网站工作室

习作点评



　　【原 文】



再见了，家乡的小土屋



郑汉童



　　八年前，我数星星般地数着立在斜阳中的小土屋。那时侯，家乡的小土屋随处可见：墙是用土坯垒的，屋顶上盖着茅草，窗户上糊着白纸，门用木板钉成的。一排排，一栋栋，与青山碧水相映成趣。



　　那时的我很喜欢这些土屋。听爷爷说，我们家打我爷爷的爷爷那儿起就住在这样的小土屋里，家里的木床、火盆，连同昏暗的油灯、低矮的土房，还有那香喷喷的烤山芋，就是这样一辈辈地传下来的。夏天的夜晚，我常常偎依在爷爷的怀里看着小土屋，也数着天上的星星。



　　五年前，我惊奇地发现昔日星星般的土屋群中，已夹杂了不少青砖碧瓦的砖瓦房，整整齐齐地竖立在原来的土屋地上。看着那些屋里耀眼的灯，照人的窗，软绵绵的“席梦丝”床，我的心里十分羡慕，每天放学之后就跑到“洋房”里去找小伙伴玩，总是妈妈找我才回家。



　　今天，我寻宝似的仔细寻找着那些已经陌生了的小土屋。可这时候的小土屋在家乡的土地上，已很难找了；而那豪华的小楼，却遍地“开花”。那些以前只知道种田耕地的小楼的主人，而今都已学会运用科学来种田、养猪，甚至办厂。这时候，爸爸也着了急，与妈妈商量着：他外出打工赚钱，妈妈在家里种田养猪，过不久也重新建一座楼房。



　　现在，我家打我爷爷那辈传下来的小土屋已经被拆掉了，原先的地方一座新式的小楼即将建成……



　　点评：从你的文章中可以看出，语句通顺，结构较好，尤其选材上做到了以小见大，实在难能可贵。但本文描写还不够生动，个别语句欠斟酌，应进行反复推敲。



　　【修改后】



　　别了，家乡的小土屋



　　“一幢，两幢，三幢，四幢……”



　　八年前的我歪着小脑袋瓜儿，瞪着小眼睛，数星星般地数着立在斜阳中的小土屋。那时侯，家乡最“引人注目”的就得算小土屋了——土坯垒的墙，茅草盖的顶，白纸糊的窗，木板钉的门。一排排，一栋栋，歪歪扭扭地点缀在青山碧水之间，说不尽的诗情画意，道不完的乡村韵味。



　　我喜欢这小土屋。听爷爷说，打我爷爷的爷爷那儿起，我们就住在这样的小土屋里，木床、火盆、香喷喷的烤山芋，连同昏暗的油灯、低矮的土房，就这样一辈辈地传了下来。夏天的夜晚，我常常偎依在爷爷的怀里，捋着他那花白的胡须，听他讲牛郎织女的故事……



　　“一幢，两幢，三幢……”



　　五年前的我，睁大惊奇的眼睛，数着日渐稀少的小土屋。昔日星星般的土屋群中，已夹杂了不少青砖碧瓦的砖瓦房，整整齐齐地竖立在土屋旧址上——耀眼的灯，照人的窗，软绵绵的“席梦丝”床。面对这一切，不用说坐上一坐、站上一站，哪怕只是看上一眼，那无穷的快意便溢满心中，令人十分羡慕。未脱童真的我，更是喜欢得不得了，常常跑到“洋房”里去找小伙伴玩，每次总是妈妈找我才回家。走在回家的路上，有时也重新数一数我曾经喜爱过的小土屋……



　　“一幢，两幢……”



　　今天的我，揉揉自己的眼睛，寻宝似的仔细寻找着已经陌生了的小土屋。这时候的小土屋在家乡的土地上，已像破旧的古董文物那样难找了；而那豪华的小楼，却如雨后春笋般地拔地而起，随处可见。



　　小楼的主人，那些以前只知道种田耕地的农民们，而今都已学会运用科学来种田、养猪，甚至办厂。这时候的爸爸才真正着了急，与妈妈商量着：他外出打工赚钱，妈妈在家里种田养猪……



　　现在，我家打我爷爷那辈传下来的小土屋已经拆掉了，一座新式的小楼即将加入楼群之中。



　　（本文作者系安徽省池州市东至县洋湖镇高山中心学校五年级学生）



　　点评：看到你写出如此生动的文章，我很欣慰。家乡的小土屋的日渐稀少，反映了家乡八年来发生的翻天覆地的变化，你从这方面入手，可谓独具匠心。——鼓励！再鼓励！坚持写下去！



　　设计说明：



　　一、体现综合性



　　作文教学应重视培养观察、思考、表现、评价的综合能力。本设计的综合性体现在：1、课前通过观察、调查、上网等方式搜集有关家乡变化的资料，通过选择和整理记录下来，为写好本次习作提供了真实而丰富的内容。2、在习作过程中，学生通过畅谈变化，明确要求，自主写作，评价习作，展示自改习作等，使学生思考、表现、评价及合作交流的能力得到培养，综合实践能力得以提高。



　　二、突出自主性



　　教师应为学生的自主写作提供有利条件和空间。本次作文由学生自主选择变化的内容、自主确定写作的顺序，利用网络自主写作、自主改文，减少了对学生写作的束缚，使学生在有内容可写的基础上自由表达，写好习作。



　　三、重视主导性



　　本次作文的难点在于如何突出重点把内容写具体，表达真情实感。教师结合具体的习作在对话的过程中相机予以指导，使学生懂得在有一定材料的基础上怎样选择和加工，做到内容具体，感情真挚。并通过对提供范文的评价加深感受。这样，把握重点结合学生学情点拨引导，充分发挥了教师的主导作用，导在关节处，使习作指导不流于形式，做到扎实有效。