小学语文一等奖论文：引导学生多问、爱问

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　人云：“学起于思，思源于疑”，每一个人探求知识的过程是从提出问题开始的，并在解决问题的过程中获取知识，培养能力。可见，“问”是一个主动获得知识的好办法。但在现在的小学课堂中，绝大部分的问题都是由教师提出的，学生则被老师的问题牵着鼻子走，“麻木不仁”，缺乏自我探究的能力，脑子里仅有的那点学问也是老师硬塞进去的，而且都局限在老师预先设计好的“圈套”中。教学是一个师生互动的双边活动，只有双管齐下才能取得较好的效果。所以作为一个教师应引导学生会问、多问、爱问。这与新课标所提倡的“培养学生的质疑精神”是一致的。

      世间万物纷繁复杂，一篇文章、一个段落，哪怕是一句话、一个词，有时也是蕴含着深刻道理的，多问的人自然就能近水楼台先得月。要让学生多问，教师可以注意以下几点：

１、给学生“问”的时间。课堂是学生学习，获取知识的主要阵地，也是学生提出问题，交流解决的最佳时机。但由于课堂时间有限，老师们经常把提问的机会给了尖子生，其他的同学就只能一直作沉默的羔羊，或者老师就干脆自问自答，长此以往，学生就会养成“倾听”老师报答案习惯。这就严重扼杀了学生自我探究的主动性。

    ２、给学生“问”的胆量。部分学生不肯举起他们“高贵”的手，是因为害怕自己提的问题不恰当而遭到同学的嘲笑、老师的批评，没办法就只得让一个又一个疑团石沉大海。这一点对于有过同样经历的我来说是深有体会的。有一次，上课不太爱回答问题的我鼓足勇气提出自己的疑问，可老师却用严厉的眼神告诉我原来我提了一个与课文无关的问题，老师无声的批评和同学们的嘲笑仿佛在对我说：“瞧你提的这是什么问题啊，以后还是少提问题。”没想到，十年之后，自己也成的一名教师，由于自身遭遇的原因，我时刻提醒自己绝不能扼杀学生探索的欲望和胆量。那么如果课堂上学生提的问题与所学内容牛头不对马嘴怎么办？这就需要教师随机应变，及时引导，并鼓励他们多动脑筋，恰当提问。

    ３、给学生明确的答案。在学生提出问题后，教师应及时给予学生明确的答案，回答问题不能含糊不清，一就是一，二就是二。如果课堂上对学生提出的问题没有把握，可课后查阅资料后再做解答，千万不可不了了之。

　　“师者，传道授业解惑也。”古人早已把解决学生的疑难问题作为教师的职责，那么时至今日，老师们也该给学生更多一点机会发现问题，并帮他们解决问题，这毕竟是教育者的职责所在。