小学三年级语文单元主题教学总结

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三年级单元主题教学总结

我们三年级语文组教师大胆创新，积极实践探索，在2007级十个班级中开展单元主题创新性课堂教学实验，并初见成效。

一、实验背景：

1.大语文教学观

传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。一直以来，我们都忽视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。主题单元教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。

2.实行单元主题教学有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的知识体系。

3.学生认知规律的要求。学生的一般认知规律是“整体---部分---整体”，学生是先整体感知，再细学部分，再回顾整理；

4.学生学习方式转变的要求。新课程下，学生的学习方式强调自主学习，要让学生有更多的自主学习时间，就必须整合教学内容，把两节课、三节课的内容整合成一节课，压缩教师讲授的时间，把学习内容提前到授课之前，让学生充分预习，充分挖掘教材，这就有必要把握单元内容；

5.素质教育下教学实际情况的要求。规范办学以来，严格控制学生在校时间，严格落实国家课程方案，增设了原来所没有的综合实践活动课、地方课程和校本课程，禁止加班加点，压缩了原来传统课程的授课时间。授课时间少，而学习内容、任务并没有相应缩减，这无疑给我们老师提出了一个难题，如果再沿用以往的课时授课模式很难保证教学效率的提高，单元主题教学无疑给我们提供了一个新思路。           

之所以要尝试单元主题性教学。说直接些，就是想节约更多的课堂时间，为学生创造更多的学习书本之外的机会，用这些抠出来的时间，去读课外书，去写作文，去做一些学生想做的事！  

二、具体做法

（一）教材的选用：选用两套教材：

1.现在使用的苏教版教材。

2.学生借用以前学生使用的人教版教材。

韩兴娥老师只用两个星期学完一本教材，我们两个多月学完一本教材。这样就打破以前撼之不动的定律，结合我校的问题式教学，改变教学方法，改变学法。“弱水三千，只为一瓢饮”，不求面面俱到，只求重点突破。

（二）简简单单教语文

以教材为依托，将教材作读物。单元主题性教学，以单元为单位，我们或者精讲一篇课文，其他课文为辅助读物；或者根据本单元主题，精选部分资料，打印出来，举一返三，活学活用。

（三）大量课外阅读。

《一百条裙子》《稻草人》《海底两万里》《鲁宾孙漂流记》《绿野仙踪》《彼得.潘》《列那狐传奇》》《中国古代神话故事》《成语故事和寓言故事》《中国名胜传说》。我们每班每人同买一本书，10各班轮流阅读，这样每人可以拥有10本课外书，一学期平均5本左右。大体一个月读完一本。

（四）诗词赏析：每天早上读常丽华老师“在农历的天空下”和《日有所诵》开始诗词学习之旅。亲近自然，亲近诗歌，诗意地栖息在大地上！

（五）写作

1.学了课文后，有仿写、续写、缩写……  

2.单元习作：每个单元都有习作，我们抓住训练点，精选片段打印出来，让学生多读。古人说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”学生读得多了，“依葫芦画瓢”。相信有了量的突破，就有质的飞跃。三年级学生的作文已基本上轨！

3.日记每周三篇。建立班级博客，有条件的可以在博客上写日记交流。

（六）课时的分配与安排

每周的8节语文课， 5节上苏教版教材；拿出2节语文课上人教版教材；古诗的教学安排在晨读的时间。每周1节作文。

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三、体会

（一）认真学习单元主题教学理论，提高思想认识。

单元主题教学设计使老师转变了观念。我们在学习中深刻的认识到：和谐教学倡导的整体建构，不仅把教学过程看作是一个系统，也把教学内容看作是一个系统，要求学生在自学的过程中，本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，整体感知、理解教材，直奔主题，不要在细节上下工夫。教师要引导学生站在系统的高度去学习知识，让每个知识都以系统中的知识的面貌出现，引导学生寻找教材的规律和解决某一类问题的方法。这一理念可操作性非常强，落实这一理念，将有利于教师对单元知识整体认知的整合，有利于学生对单元整体目标的把握，有利于教学资源的共享

（二）积极探索实践，落实单元主题教学的有效性。

1.老师们精心设计单元主题，抓住本单元的突出特点。在单元主题教学中，单元主题是贯穿整个单元教学的主线，在单元教学之前，教师要通读整个单元的内容，围绕单元，通盘设计活动主题，并抓住本单元的突出特点。围绕该单元学习主题，整体思考设计这一单元教学的教学策略和方式方法。力求使每节课的教学方式、活动组织形式及练习训练等各具特色，各有侧重，从而使单元教学在具体实施时呈现多样性，又在整体上构成联系和配合。

2.设计好课时安排。如：预习用几课时，精讲用几课时，练习、矫正用几课时，活动课用几课时等等。

3.确立好单元教学目标。依据课标及单元主题，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立符合学生学习实际的，具体的和具有可操作性的单元教学目标，禁止照抄教学参考书上的现成目标。

4.设计好单元知识结构。每个单元课堂精讲之前，都要先构建一个整体知识结构，这样做的好处一是便于学生预习，二是便于学生从整体上把握该单元主题内容，为精讲做好铺垫。

5.在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。

学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。在单元主题教学中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

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（三）深刻反思，共同交流，扎实推进。

1.老师们每节课后必反思，反思必交流，教研氛围浓厚，教研组团队力量突显，教师关系融洽。上课讲究实效，不搞形式，废止无效劳动，提高课堂效益！

2. 积极争取家长的配合，做好家长工作，使家长理解和支持我们的工作。建设学习型家庭环境，让家长定期参与各项活动。

3.采用多元化评价手段，师评、自评、生评与家长评价相结合。

总之，各种教学技能、教学理论的获得，都是在不停的实践和不断的反思中提炼出来的。课堂教学没有止境，正如我们一起探讨的“我们的语文教学没有句号，只有逗号……”。我想我们的单元主题教学也是这样的：我们尝试着、我们反思着、我们收获着……