《最后一头战象》教学反思

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这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小

说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。

由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课

文的能力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法

。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过

检查发现，学生的读书能力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得

慢的在规定时间里才读了一大半。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，

我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事？通过这种快读思考的方式来梳理

课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。

为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象

嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。我主要抓住这

段文字进行研读。

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌

的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红

的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”

我先让学生自由读这些句子，然后小组交流，说说从这些句子中体会到了什么

？“凝望着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么？学生通过交流，猜想

嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回

想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我马上顺势引导：“嘎羧不仅仅是

一头大象，更是一位让人敬仰的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，

读得自然也就精彩。

而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课后习题中有一项，

让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。以往每每走到这一项时，都会流于形

式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不但提了，而且提得

很有价值，值得思考。比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物

它不吃，却只喝了一点水？”“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白

色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛

睁得老大，还凝望着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的积极

讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。

不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激起的情感没有得到有效地利

用，实在可惜。

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《最后一头战象》教学反思
下课了，但我还深深的沉醉在嘎羧那重情重义的影子里，心情久久不能平静。

学生初步学习课文后毫不含糊的体会出了嘎羧重情重义的品质，围绕这个重点，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，走进文中的每一个人比如作者、波农丁，透过这些深情的文字感受文字背后的东西，收获着幸福和感动。

“他站在江边的卵石上……发出了震耳欲聋的吼声。”

师：站在嘎羧的角度，想一想为什么久久凝望江面？

生：这江面是我曾经抛洒热血的地方，留下了太多的回忆，如今要离开了，真舍不得！

生：这是我曾经拼杀的战场啊！可惜以后再也没有机会了！

师：为什么亲了又亲龟形礁石？

生：这是曾经救过我的礁石啊，多么亲切，可惜以后我再也回不来了！

师：为什么向着朝阳吼叫？

生：有着这么多的不舍，可我又能怎么办呢？无奈的吼叫！

生：愤怒的吼叫！为什么要让我离开这个世界。

来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5c13f98c0100bm30.html) - 《最后一头战象》教学反思_上观花_新浪博客
生：激动的吼叫！我那亲爱的战友们啊，我马上就能和你们在一起了，等着我吧！

带着依恋，带着憧憬，嘎羧走向了远方，但它重情重义的形象又一次跃然纸上。

和学生一起感受了嘎羧自掘坟墓，悄然去世的无限悲伤后，我设计了这样一个问题：

师：这么重情重义的嘎羧永远离开了深爱着它的我们，但它会永远活在我们的心里。此时此刻，看到它一点一点沉下去的背影，你的眼前会出现哪些场面？

生：在战场上浴血奋战的场面。

生：和乡亲们和谐相处的场面。

生：和乡亲们深情告别的场面。

生：回望江面的场面。

生：自掘坟墓的场面。

……

师：是啊，这样一头重情重义的战象，让我们又一次接受了关于真情、关于爱的洗礼，他会永远陪伴在我们的身边，它的故事会成为千古流传的佳话。因为“他死了……躺在了一起。”

（男生、女生、齐读三次读结尾处）