语文S版四年级上册《麻雀》课堂实录和教学反思3篇

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《麻雀》课堂实录1
　　教学目标：
　　　1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
　　　2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
　　　3、有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的段落。
　　教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
　　课前准备：预习课文，自学生字词。
　　课件：http://www.mqxx.com/Soft_Show.asp?SoftID=30麻雀动画
　　课时布置：2课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
　　教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
　　教学难点：理清作者的写作顺序
　　教学过程：
　　一、启发谈话：
　　麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）
　　二、自学课文：
　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。
　　2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？
　　板书：小麻雀老麻雀猎狗
　　3、理清文章条理，请学生口述练习：
　　文章先写（）再写（）最后写（）。
　　三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）
　　四、作业：熟读课文。小字和抄词。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
　　教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
　　2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？
　　二、自主探究：
　　1、第三自然段（小麻雀）：
　　（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
　　（2）指导朗读。
　　（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
　　（4）引导学生联系上下文谈自身的担心。
　　（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
　　2、第四五自然段（老麻雀）：
　　（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的维护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）
　　过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。
　　（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
　　（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
　　A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
　　B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
　　它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
　　以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
　　（4）理解“强大的力量”句子。
　　（5）教师激情点拨：母爱是母亲对小朋友无私的爱、广博的爱，这种爱是一种奉献。它能发生强大的超乎寻常的力量，突破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自身的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
　　三、读议课文六、七自然段
　　1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
　　2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
　　3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充溢爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
　　4、反馈。
　　5、小结：心中有爱真好！！！
　　板书设计：　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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《麻雀》课堂实录2
　　教学目的要求：
　　　1、 细读课文，理解文章的中心。
　　　2、 体会文章的生动具体。
　　　3、 练习有感情地朗读。
　　教学过程：
　　一、 导入课文，激发学习兴趣。
　　　　同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不只战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备格斗一事。）（出示板书）
　　二、细读课文。
　　（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
　　1、 猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）
　　请您带着这个问题自身读课文第3小节。（出示幻灯）
　　2、 哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
　　①出生不久（样子……）
　　②从巢里掉下（体会谈风大）
　　③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）
　　3、 生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
　　4、 这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才干表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）
　　5、 齐读第一段。
　　（二）、1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它迫近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）
　　2、老麻雀又是怎样维护它的小朋友（小麻雀）的，请同学们自身读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
　　3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示5句。
　　4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）
　　5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）
　　“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自身的羽毛时也会篷起自身的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充溢了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备格斗的姿势）
　　6、我们不只看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自身不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行格斗。）
　　所以这句话应该这么读范读跟读。
　　第五小节
　　1、 老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自身的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自身的幼儿从危难之中（拯救）出来。
　　2、 可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
　　请你带着这两个问题，自身读课文，学习句子4、5两句。
　　3、 浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）
　　4、 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤抖，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死格斗。）
　　5、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气
　　读好的同学的起来读）
　　引读：
　　6、老麻雀为救自身的幼儿，尽管它知道格斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
　　7、是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（平安地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它小朋友的生命正在受到威胁。它要（救自身的小朋友），所以会发生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自身，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
　　8、这一段是课文的高潮局部，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。
　　9、这一局部中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
　　10、齐读第二大段。
　　（三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
　　2、齐读最后的小节。
　　猎狗为什么会后退？
　　老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
　　3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）
　　（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动
　　四、学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）
　　五、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。
　　课前准备：
　　1、幻灯
　　2、卡片
　　3、录音机、磁带、话筒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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《麻雀》课堂实录2
　　教学目的要求：
　　　1、 细读课文，理解文章的中心。
　　　2、 体会文章的生动具体。
　　　3、 练习有感情地朗读。
　　教学过程：
　　一、 导入课文，激发学习兴趣。
　　　　同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不只战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备格斗一事。）（出示板书）
　　二、细读课文。
　　（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
　　1、 猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）
　　请您带着这个问题自身读课文第3小节。（出示幻灯）
　　2、 哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
　　①出生不久（样子……）
　　②从巢里掉下（体会谈风大）
　　③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）
　　3、 生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
　　4、 这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才干表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）
　　5、 齐读第一段。
　　（二）、1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它迫近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）
　　2、老麻雀又是怎样维护它的小朋友（小麻雀）的，请同学们自身读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
　　3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示5句。
　　4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）
　　5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）
　　“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自身的羽毛时也会篷起自身的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充溢了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备格斗的姿势）
　　6、我们不只看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自身不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行格斗。）
　　所以这句话应该这么读范读跟读。
　　第五小节
　　1、 老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自身的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自身的幼儿从危难之中（拯救）出来。
　　2、 可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
　　请你带着这两个问题，自身读课文，学习句子4、5两句。
　　3、 浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）
　　4、 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤抖，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死格斗。）
　　5、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气
　　读好的同学的起来读）
　　引读：
　　6、老麻雀为救自身的幼儿，尽管它知道格斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
　　7、是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（平安地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它小朋友的生命正在受到威胁。它要（救自身的小朋友），所以会发生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自身，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
　　8、这一段是课文的高潮局部，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。
　　9、这一局部中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
　　10、齐读第二大段。
　　（三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
　　2、齐读最后的小节。
　　猎狗为什么会后退？
　　老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
　　3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）
　　（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动
　　四、学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）
　　五、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。
　　课前准备：
　　1、幻灯
　　2、卡片
　　3、录音机、磁带、话筒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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《麻雀》课堂实录3
　　师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想方法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)
　　生：是小鸟的叫声。
　　师：平时，你们都见过哪些鸟儿？
　　生：（只有二、三个学生举手）
　　师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的小朋友赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。）
　　生：我见过鸽子。
　　生：我在学校里见过麻雀。
　　生：我在公园里见过黄鹂鸟。
　　师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？
　　生：麻雀。
　　师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。
　　生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）
　　师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点费劲。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。
　　生：（读词）
　　师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？
　　生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）
　　师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）
　　麻雀
　　退落掉
　　师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。
　　生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
　　师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？
　　生：有，是第四、五自然段。
　　生：我也认为是第四、五自然段。
　　生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
　　师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？
　　生：（微笑着点头）
　　师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！
　　生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）
　　师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。这位同学将自身看到的情景用笔画了下来；这位同学不只画出了句子，还将自身想到的写在了旁边。大家可以选择适合自身的方式去读，好，请继续。
　　生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）
　　师：好了吗？可以了吗？
　　生：（还有四、五位学生仍然埋头写自身的感受）
　　师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。
　　生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。
　　师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？
　　生：第三自然段。
　　师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？
　　生：（自由朗读课文第三自然段）
　　生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
　　师：是的。
　　生：我看到的是一只可爱的小麻雀。
　　师：对。
　　生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
　　师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？
　　生：“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”
　　师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。
　　生：（生有感情朗读第三自然段）
　　师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个推荐的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地维护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你看到了老麻雀的“奋不顾身”？
　　生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自身的身躯掩护着小麻雀，想拯救自身的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自身的”）
　　师：“自身的……自身的……”读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你现在急于想说的话告诉我们大家。
　　生：我看到大猎狗正一步步迫近我的小朋友，我不能让它吃了我的小朋友，我要用自身的身体维护它。
　　师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。
　　生：（有感情地朗读课文第五自然段）。
　　师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？
　　生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充溢了对小朋友的爱。
　　生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
　　师：（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你从哪些地方真真切切地感受到的呢？
　　生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
　　师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？
　　生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。
　　师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)
　　生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自身的小朋友。
　　师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）
　　师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？
　　生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
　　师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）
　　师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？
　　生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。
　　师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在小朋友的前面，张开翅膀维护着小朋友。谁想再读读这段话。
　　生：（有感情朗读第四自然段）
　　师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？
　　生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自身的小朋友。
　　师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？
　　生：“它呆立着不动，准备着一场格斗”。
　　师：格斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗格斗？
　　生：老麻雀用自身锋利的爪子和猎狗斗。
　　师：程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？
　　生：锋利的牙齿。
　　师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？
　　生：（看不见）
　　师：是啊，格斗就将在他们之间展开。假如这场格斗会进行，结果会如何？
　　生：可能都会被猎狗吃掉。
　　师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场格斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？
　　生：因为它不能看着自身的小朋友被猎狗吃掉。
　　生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。
　　师：是的。来我们一起读文中画线局部的句子（出示课件）。
　　生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。”
　　师：“这种强大的力量”指的是什么力量？
　　生：是它心中对小朋友的一种深深的母爱。
　　生：是母爱。
　　师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当小朋友遇到危险的时候，它的家长会挺身而出，甚至不惜牺牲自身的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？。
　　生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线局部的句子）
　　师：在自然界中，我们经常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了维护自身的小朋友和鲨鱼格斗的场景）
　　师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。
　　师：同学们，作者屠格涅夫是一位充溢爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。
　　生：（在小卡片上写自身的感受）
　　师：谁想把自身的想法说给大家听一听，我们来一起分享。
　　生：“虽然老麻雀知道自身不能跟猎狗格斗，可是为了拯救自身的幼儿，却没有想到自身的平安。救像妈妈对我们一样，为了能让我们读书去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”
　　师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。
　　生：我到现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。我非常感动。我都感受到母亲的温暖。”
　　师：这爱温暖着我们每个人的心。
　　生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。
　　师：父爱也同样伟大。家长是让我们用心去珍爱的人。
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　　师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心相互贴近。心中有爱，真的很好。