语文S版四年级上册《人类的“老师”》课堂实录和教学反思优秀

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《人类的“老师”》课堂实录1
　　教学目标
　　　1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
　　　2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
　　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
　　教学重点
　　　学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
　　教学准备
　　　1．生字，新词卡片。
　　　2．搜集生物充任人类老师的事例。
　　教学课时
　　　2课时。
　　教学过程
　　一、激趣引入，读题激疑
　　　　1．谈话引入：小朋友们，你们心目中的老师是什么样的？
　　　　2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？
　　二、初读课文，自学生字
　　　　1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。
　　　　2．点名读课文，师生一起正音。
　　　　3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自身理解局部词语的意思。
　　　　4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。
　　　　5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。
　　　　6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充任人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）
　　三、紧扣课题，深入理解
　　　　1．依照自身喜欢的方式，选择自身最感兴趣的段落读一读。
　　　　2．先跟同桌说一说自身为什么感兴趣，再在全班推荐，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。
　　　　3．学习第三段，引导要点：
　　　　　　这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）
　　　　　　为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）
　　　　　　有感情地朗读本段。
　　　　4．学习第四段。
　　　　（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）
　　　　（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）
　　　　5?学习第五、六段。
　　　　（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）
　　　　（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、接受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）
　　　　（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请小朋友们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。
　　　　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
　　　　　②人们模仿某些贝壳制成了。
　　　　　③人们模仿。
　　　6?学习第七段。
　　　　　过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请小朋友们齐读课文最后一段吧。
　　　7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。
　　　8?讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？
　　四、拓展思维，训练说写
　　　　推荐课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。
　　板书：
　　　　　　　　　16　人类的“教师”　　总　　人类的老师　不止是蝙蝠
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　斑点、防抖
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　分　　　蜻蜓——飞机
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　流线体、提速
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鲸——轮船
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　薄壳结构、坚固
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鸡蛋——建筑物
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总　　生物界有很多人类的老师
　　相关资料：
　　1?仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想和工作原理的科学。
　　2?建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材接受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。
　

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《人类的“老师”》课堂实录2
　　教学要求：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。
　　教学重难点：
　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。
　　教学时间∶一课时
　　教学过程∶
　　说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
　　一、揭题激趣
　　1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
　　2、激趣
　　读了课题，你想了解什么？
　　（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
　　过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
　　二、初读课文
　　1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
　　2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
　　3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
　　4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
　　自然界种种生物（板书）
　　齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
　　三、精读课文
　　师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自身喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
　　1．学生自读课文，体会理解。
　　师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
　　好，畅所欲言吧！
　　2．学生推荐讨论
　　师：刚才同学们推荐讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么
　　是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
　　3．集体推荐
　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
　　（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
　　（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
　　从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
　　研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
　　（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
　　（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
　　（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
　　（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
　　4，拓展延伸
　　（1）自然界可以充任人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
　　（2）自然界可以充任人类老师的生物你还知道有哪些？
　　5理解最后一句话
　　（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
　　（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自身的话说吗？
　　（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
　　6 小结
　　大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待我们去发现。
　　四、奇思妙想
　　1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里推荐一下，好吗？
　　2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
　　五、课外迁移
　　作业超市
　　1 课外自身寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
　　2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
　　板书　　　　　　7 人类的老师
　　　　　　　　　　　　　↑
　　　　　　　　　　自然界种种生物

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《人类的“老师”》教学反思3
　《人类的“老师”》这一课，应该说是苏教版四年级下第二单元总结课文，这个单元的主题就是培养学生的发明力，所列举的发明都是学生随处可见的，而这一课，不像前两篇就一个问题来谈，这一课自身就是一个综合性特别强的文章，假如我们还是依照前两篇的课文方法来学，其编写意图肯定难以体现。所以，笔者认为这一课，应该教成综合，教学之后应该能引导学生更理性地去阅读大量的发明故事。
　　这一课如何教？首先这一课的课题非常有意思，即出现了每个同学都熟知的词——老师，这个“老师”是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别忘记“老师”的本意，因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教育启发学生努力学习，人类的“老师”给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步研究，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再发明。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以“老师”一词应该让学生明白。
　　这一课难以理解的东西非常多，甚至好多东西我们老师也讲不透，甚至说不知道。我个人认为，这非常正常，我们千万不要用教学参考书提供的资料让学生知道，那些资料太少了，那些资料只是协助我们，并非协助学生，因为小朋友需要的是启发，是自身阅读后的启发。我们应该实事求是告诉学生这些知识是需要他们自身努力学习才干够明白的。我们只是小学语文老师，我们不可能知道那么多的东西，我们没有多少实践，也是读来的。假如我们在这时能给学生提供一些书引导他们阅读，他们会感受到世界原来如此奇妙，我知道的东西太少。
　　笔者曾在一篇拙作谈过，不要给予学生太多的优秀，在一些测试中应该给予学生一些良。事实上，这篇文章就是让学生不能获得优秀的文章。学生读这篇文章，就会知道自身的优秀其实是暂时的，前面要学的东西太多。这好像是这篇文章的题外话。但我们考虑到这里，其实就明确了这篇文章引领作用是多么的明显。
　　世界万物的存在都有着他们存在的理由，我们学会利用他们的优势才干发明美好的未来。人类的伟大发明其实好多学是运用了万物的优势。科学家利用了鱼儿在水中自由升降，利用了鸟儿能飞、蜻蜓非常稳的飞行、鲸的流线体、鸡蛋的薄壳结构、袋鼠的跳跃、贝壳的外壳坚固……许多人不是讨论这个动物，就是讨厌那个鸟类，就是杀害生灵，我们应该改变，应该热爱万物，人类应该允许他们存在，因为他们一旦从这个世界离开，我们在发明美好世界上一定会留下缺陷。
　　万物都是人类的“老师”，这是一种和谐。人类在地球上只所以有着这么多的发明，其实是因为这些“老师”给予的，我们应该感受到这种快乐，应该感谢这些“老师”。
　　人类的“老师”很多，引导大家行动起来，这种感谢才干够让学生真正的认识。