语文S版四年级上册《守株待兔》教学设计优秀

admin

《守株待兔》教学设计1
　　目标预设：
　　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
　　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
　　教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
　　教学过程：
　　一、揭示课题，初步解题
　　　1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
　　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
　　二、初读课文，自主识字
　　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
　　　2、检查生字词的学习情况
　　　　（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
　　　　（2）假如让你给这六个字分类，你会怎么分？
　　　　　　　小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！
　　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
　　　4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
　　三、带着问题，再次读文
　　四、深读课文，明白寓意
　　　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
　　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
　　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
　　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
　　　（2）推荐预设：
　　　　　a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）
　　　　　b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；黄昏，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
　　　　　c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
　　　（3）朗读指导：
　　　　　a、谁愿意来读读这个句子？先自身准备一下，指名读。
　　　　　b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
　　　　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？
　　　　　e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
　　　（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
　　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
　　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
　　　2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
　　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
　　　　（1）后面有猎人追赶
　　　　（2）受伤了
　　　　（3）有野兽追击
　　　　（4）他发现前面有好玩的东西
　　　　（5）他想到森林外面去玩一玩
　　　　（6）他想出去找朋友玩
　　　　（7）他和别的野兔竞赛跑步
　　　　　　 ……
　　　　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
　　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
　　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句
　　　　　话读好吗？
　　　　 （1）指名读
　　　　 （2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
　　　　 （3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
　　　　 （4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
　　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
　　　　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
　　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
　　（三）观看动画，加深理解
　　　1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
　　　2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自身想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自身想要的东西的，只有实实在在去做，才干有收获。
　　（四）、说说身边的人和事
　　　　　其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
　　五、课外阅读
　　　　（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大协助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
　　　1、自由读读寓言,说说自身读懂了什么。
　　　2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

admin

《守株待兔》教学设计2
　　一、范读揭题，说出大意
　　师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？
　　生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学
　　们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
　　（师范读课文）
　　师：课文中哪句话写出了题目的意思？
　　生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
　　师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比方“兔”就是指句子中的——
　　生：（齐）野兔。
　　师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。
　　生：树桩。
　　师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？
　　生：坐在……旁边。
　　师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？
　　生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
　　[教学从课题切入，引导学生自身读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，妙在不径直点明，却勾起学生的探究欲望。如此开课体现了精心布置又不着痕迹的教学艺术。]
　　师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
　　（板书：坐等）
　　生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
　　（板书：白捡）
　　师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
　　生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。
　　（板书：撞死）
　　师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
　　生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。
　　（板书：全完）
　　师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？
　　生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。
　　师：说得很完整。假如我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？
　　生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。
　　[新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不只了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。]
　　二、抓住细节，对话文本
　　师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。
　　（指名读第1自然段）
　　师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。
　　生：（齐）“窜”。
　　师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？
　　生：“窜”就是快跑。
　　生：“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。
　　师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。
　　（师用简笔画勾勒树林、树桩和田里的禾苗）
　　师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？
　　生：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。
　　生：我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。
　　[简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句和揣测文句的方法。]
　　师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？
　　生：不会。
　　师：也就是说出现这样的事非常——
　　生：非常少见。
　　师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得胜利，或者是防止了灾害。在这个故事中种田人就是——
　　生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。
　　[在教学的过程中，教者不忘协助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。]
　　师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。
　　（生轻声自由读课文第2自然段）
　　师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？
　　生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。
　　师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？
　　（指名读）
　　师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。
　　（指名上讲台扮演）
　　师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？
　　生：“乐滋滋”就是因为满意而表示出喜悦的样子。
　　[扮演既有效激发了学生学习的积极性，又协助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中]
　　师：第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？
　　生：他捡到兔子后就把锄头丢掉了。
　　生：是说他一捡到兔子就开始了。
　　师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
　　生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。
　　师：我们都知道他是一个什么人？
　　生：种田人。
　　师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？
　　生：就是把劳动工具丢掉了。
　　生：把工作丢了。
　　师：丢了的东西还打算要吗？
　　生：不要了。
　　师：整天坐着等，还干活吗？
　　生：不干活了。
　　生：他就坐着等兔子。
　　师：工具丢掉了，庄稼不论了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。假如我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
　　生：这是一种坐享其成的想法。
　　（板书：坐享其成）
　　师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？
　　（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）
　　生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。
　　生：野兔一定会一个接一个地撞过来。
　　生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？
　　生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。
　　师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？
　　生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。
　　生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。
　　师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——
　　生：最后种田人落得个两手空空。
　　生：最后种田人一无所获。
　　（板书：一无所获）
　　[教者能够充沛挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自身去感悟，去发现，从而揭示规律。还和时抓住重点词语，多处交叉说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。]
　　三、揭示寓意、拓展学习
　　师：假如你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。谁来？
　　（指名当种田人）
　　师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。
　　老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。
　　种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。
　　老农2：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。
　　老农3：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。
　　老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得和，不然，你今年就得喝西北风了。
　　……
　　师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？
　　种田人：我懂了。
　　师：懂了什么？
　　种田人：做事不能有侥幸心理，不能有坐享其成的思想，不然最后将不无所获。
　　[以扮演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、考虑的过程形成自身的情感、态度和价值观。]
　　师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？
　　（指名发言）
　　[让学生自身总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。]
　　师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？
　　生：（齐）想。
　　（师出示古文《守株待兔》）
　　师：我们一起轻轻地读一遍。
　　（生齐读古文）
　　师：有不理解的地方吗？
　　（生提问，师解答）
　　[以古文教学来结束全课，新颖而用意深远。教者仿佛是照顾到小学生活泼好奇的天性，其实是巧妙地为学生打开了一扇崭新的语文学习之门。这既是本文教学的结束，更是古文阅读美妙的精神之旅的开始。]
　

admin

《守株待兔》教学设计3
　　教材分析：
　　《守株待兔》一文是义务教育课程规范实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不时发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
　　知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给他人听。
　　过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。
　　情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
　　教学重点：
　　1．认识7个生字。会写5个字。
　　2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
　　教学难点：
　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
　　教学过程：
　　一、创设情境，初步解题
　　师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？
　　生：好！
　　师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？
　　生：想！
　　师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
　　生：跟着老师一起书空写课题。
　　师：（指着‘守’）这个字怎么读？
　　生：读做“守”。
　　师：谁能给它组个词？
　　生：防守。
　　生：守护。
　　师：“守”在这里指的“守侯”。（板书：守侯）
　　师：谁能用“待”来组词？
　　生：看待。
　　生：等待。
　　师：“待”在这里指的是“等待”。（板书：等待）
　　师：“株”指什么？
　　二、范读课文，整体感知
　　师：（课件演示课文录像）随同着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。
　　师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？
　　生：“株”指的是树桩。
　　师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？（板画：树桩）。树桩是露出地面的大树的一局部。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
　　生（齐）：树桩。
　　师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？
　　生：因为树桩是树木的一局部，所以是“木”字旁。
　　师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
　　生（齐）：守着树桩等待兔子。
　　三、初读课文，质疑课题
　　师：读了这个课题你想知道些什么？
　　生：谁守株待兔？
　　生：守株待兔的目的是什么？
　　生：守株待兔的结果怎样？
　　师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自身提个什么要求呀？
　　生：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。
　　生：不认识的字可以请教老师。
　　生：不认识的字还可以问一问同桌。
　　师：下面请大家依照自身提出的要求自由朗读课文。
　　生：自由朗读课文。
　　四、深读课文，明白寓意
　　（一）学习第一自然段。
　　师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书效果。你们知道谁守株待兔吗？
　　生：种田人。
　　师：（板书：种田人）大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？
　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
　　师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出
　　什么样的声音？
　　生：嗵。
　　师：（出示字片：撞）跟老师读。
　　生：撞。
　　师：你们有什么好方法记住这个字吗？
　　生：一个儿童伸出手，就是“撞”。
　　生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
　　师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
　　生（齐）：读第一自然段。
　　师：老师刚才听你们在读中，有一个字有个他人读错了。（出示字卡：窜）他读成了“chuan”，对吗？谁来纠正？
　　生：这个字读“cuan”。
　　师：谁能领着大家读一读？
　　生：领读“窜”字。
　　师：这个字，你有什么好方法记住它？
　　生：有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。
　　生：山洞里有一串香喷喷的烤肉。
　　师：“串”加穴宝盖念“窜”。你知道老师用的是什么识字方法吗？
　　生：“加一加”的识字方法。
　　师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看
　　这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
　　生：野兔飞快地从树林里跑出来。
　　生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
　　生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
　　师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
　　师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
　　生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
　　生：可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。原本兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。
　　师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
　　生：朗读第一自然段。
　　师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
　　生：行！
　　师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？
　　生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
　　生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
　　师：大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自身的体会也融入到朗读中。
　　生（齐）：读第一自然段。
　　（二）学习第二自然段。
　　师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的
　　野兔。）师范读。“白捡”是不是白昼捡呀？
　　生：不是。
　　师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
　　生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
　　生：不费吹灰之力。
　　师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
　　生：乐滋滋。
　　师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。“乐滋滋”是什么样的表情？
　　生：很高兴。（露出高兴的神情）
　　生（齐）：读句子。
　　师：（拿出一只玩具兔子）谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？
　　生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。
　　生：（手拎野兔）我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。
　　师：你可真是个小酒鬼呀！（全班同学都笑了）同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想知道？
　　生：想！
　　生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
　　师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自身的理解读一读这句话？
　　生：读句子。（读时强调了‘一只’）
　　师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
　　师：同学们，能不能带着你自身的理解，再来读读这句话？
　　生：个性化朗读句子。
　　师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
　　生：不会！
　　师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
　　生：偶尔。
　　生：偶然。
　　师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）
　　生：（齐读）偶然
　　（三）学习第三自然段。
　　师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
　　生：不知道。
　　师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
　　生：默读课文后划出有关语句。
　　师：谁来读一读你划出的语句？
　　生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
　　生（齐）：读句子。
　　师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
　　生：从此。
　　师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
　　生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
　　师：（出示锄头图片和“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
　　生：除草的。
　　生：挖土的。
　　师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。（手指‘锄’）这个字谁认识？
　　生：锄。
　　师：你们来领着我读，好吗？
　　生（齐）：锄，锄，我领读。
　　师：锄，锄，我会读。谢谢你们。“锄”为什么是“金”字旁？
　　生：因为锄头前面那局部是金属做的，所以它是“金”字旁。
　　师：对。他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）
　　生：他以后不再干活了。
　　师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
　　生：读句子。
　　师：你发现了什么？
　　生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
　　师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
　　生：不一样。
　　师：谁来说说怎么不一样了？
　　生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不论刮风下雨，他都在那里等着不离开。
　　师：想一想第二句话该怎么读呢？
　　生：读第二句话。
　　师：谁来评价一下她的朗读？
　　生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不论白昼黑夜他都在那里等着，不离开。
　　师：我们一起来读读这句话吧。
　　生（齐）：读句子。
　　师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说原因？
　　生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。
　　师：谁还愿意再来说一说？
　　生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
　　师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当他人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；他人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当他人的庄稼大丰收的时候，他还在？
　　生（齐）：守株待兔。
　　师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
　　生（齐）：读课文最后一句话。
　　师：他守株待兔的结果就是？
　　生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了）
　　五、深化明理，拓展延伸
　　师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！
　　生：种田人，你好！
　　师：你好！
　　生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。
　　师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说？
　　生：老乡你好！你在干吗呢？
　　师：我等兔子呢。
　　生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。
　　师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的协助
　　生：不用谢。
　　师：课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为？
　　生：寓言。
　　师：（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？
　　生：刻舟求剑。
　　师：（课件出示图片）那这个呢？
　　生：亡羊补牢。
　　师：（课件出示图片）这个是什么故事？
　　生：拔苗助长。
　　师：也叫“揠苗助长”。这是我们下一课要学习的一则寓言。
　　师：（课件出示图片）这个故事呢？
　　生：掩耳盗铃。
　　师：大家知道得寓言故事可真不少！课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，有机会开一个寓言故事会，好不好？
　　生：好！
　　六、观察分析，练习书写
　　师：认读了生字，学习了课文了。你们想不想写写字？
　　生：想。
　　师：拿出小手来，我们一起来写一写“丢”字。（教师范写）“丢”是上下结构的字，我们先写一短撇，再写“来去”的“去”。
　　生：跟着老师一起书空。
　　师：同学们，写这个字要注意些什么，谁来提醒大家？
　　生：“丢”字中间的那一竖不能和下面的撇折合写成一笔。
　　生：“丢”字的第一笔是横撇。
　　师：（课件出示：本课要求会写的字）这是我们本课要求会写的字。你发现还有没有上下结构的字了？
　　生：有！
　　师：哪个字呀？
　　生：“守”字。
　　师：写“守”的时候，怎么才干把它写漂亮呢？
　　生：宝盖头要写得稍微宽一点。
　　生：“寸”的那笔“横”要写得短一点。
　　师：现在我们就来练习写字，好吗？
　　生：好！
　　师：大家在书上的田字格里来写一写这两个字。注意写字姿势。
　　生：练习写这两个生字。
　　师：谁写好了，你可以和你的同桌互相评价一下。他的字假如写得端正，你可以给他的字旁得一面小红旗。假如他还写得非常整洁，你可以给他的字旁画一个笑脸。
　　生：写完后和同桌互相评价。
　　师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听，好不好？
　　生：好！
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　《寓言》
　　　　　　　　　　　（种田人）　　　守株待兔
　　　　　　　　　　　　　↓白　　（守侯）（等待）
　　　　　　　　　　　　　　捡　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　窜　撞　　野兔图　树桩图
　　　　　　　　　（偶然）↓
　　　　　　　　　　　　　　　丢下锄头图→整天等→庄稼完了