小学语文考试提高成绩方法：让审题成为习惯

admin

让审题成为习惯



南海区大沥镇城区小学　刘翠娇



　　[摘要]审题是学习和工作中相当重要的一个环节，但在教学活动中不少老师和学生忽略了这一环节，造成了老师和学生的很多遗憾。本文就造成学生因为审题原因而答错题的成因及解决对策进行阐述。



　　[关键词]审题　习惯



　　正文：



　　今天，我读了于永正老师在温岭太平小学六年级上的一节名叫《考试》的公开课的课堂实录。这是一节别出心裁的作文课，上课依始，于老师对太平小学的学生发出赞叹，说他们是“知识渊博”型的学生，接着提出要让学生接受一位非常有名的专家出的一份试卷的考试，还先让学生说出自己对待考试的看法。然后在发试卷给学生做前，还特别提醒说：“我有两个要求，第一，要细心；第二，要按要求做。(板书：细心要求)记住一定要按要求做。细心到什么程度？把每个字都要看清，时间5分钟。”结果，全班学生只有一个学生能成为“知识渊博”型的学生。问题出在什么地方呢？其实问题就出在了其他学生没有按于老师的要求认真审题，一拿到试卷后马上写了名字就开始埋头苦做了。试卷中一共 10道题目，于老师要求在5分钟之内完成，学生就只注重了时间的要求，忽视了于老师提醒的：“我有两个要求，第一，要细心；第二，要按要求做。(板书：细心要求)记住一定要按要求做。细心到什么程度？把每个字都要看清。”于老师在试卷中设了一个“陷阱”，最后一题要求“读完以上各题，只做一、二两题”，结果全班除了一个学生以外，全都掉进了“陷阱”里。后来，学生在习作中都不约而同地懊悔自己没有按老师的要求去做。于老师这节作文课，不仅仅是一节出色的作文课，他为我们小学语文教师敲响了警钟。课堂上的这些孩子为什么没能按老师的要求去做呢？原因很简单：他们忽视了审清试卷的题目。



　　一、在我们的教学活动中，经常会听到一些老师抱怨：“这么简单的题目，已经讲了不少遍了，学生竟然还会做错。”其实学生做错题原因跟上例中的学生一样，都是因为没有审清题目。所谓审题，我个人认为就是对所给题目中文字所蕴涵的有效信息进行分析研究的过程，审题是正确解题的关键环节，许多老师在教学活动中往往只重视指导学生答题的方法和技巧，忽略了审题这一关键的环节，因此简单题目误答的情况经常发生。综观造成学生答错题的原因主要有以下几点：



　　（一）学生根本不审题，我们先看一个例子：



　　题目是：先给下面的字注上读音，再组词   树（      ）（      ）



　　这是一道二年级的考试题目，对于二年级学生的认识水平来说，这是一道十分简单的题目，但结果有30%左右的学生并没有给字注音，而是直接给字组了两个词。造成这中情况的原因主要是小学生的好胜心理，小学生做什么事比较喜欢比速度，他们在答题的时候，为了加快做题的速度，他们省去了审题这一环节，以极快的速度做完题目为荣。



　　（二）学生根据思维定势答题，我们看下面的例子：



　　题目是：例一：给带点的字选择正确的读音，并打画上“____”



　　本来要为字选择正确读音是不太难的事，但有些学生却把“____”画成了“√”，或把题目要求的“选择正确的读音”做成了“选择不正确的读音”。



　　例二：把成语补充完整 （      ）心（      ）欲



　　这是五年级下学期的期末考试题目，“随心所欲”这个成语已经是以熟能详的，但有些学生填成了“全心全意”。



　　学生出现以上情况并不全是因为他们“粗心大意”，而是因为他们的思维定势在起干扰的作用。心理学概念中，思维定势就是主体对一定活动的一种预先的心理准备状态，它决定着后继同类心理活动的趋势。用学生解答题目为例，思维定势就是指学生过去做过的题目对以后遇到的相类似的题目有影响的作用。例子中的，看到“给带点的字选择正确的读音”时，一些学生就会想起过去做过的“给带点的字选择正确的读音，并打画上‘√’”类似的题目，于是就毫不犹豫地画上了“√”。于老师在《考试》公开课中讲到：“我利用了多数人的思维习惯。”这里的“思维习惯”其实就是指思维定势。

admin

（三）受小学生理解能力的制约 我们来看下面的例子：



　　题目是：1）A、默写一首课外的送别诗 B、默写一首课内的送别诗



　　        2）A、我还能从上面选一个成语写一句话



　　           B、我还能从上面选两个成语写一句话



　　           C、我还能从上面选两个成语各写一句话



　　        3）写出下面词语的近义词和反义词



　　        4）把下面的句子改成拟人句和比喻句



　　以上这些题目经常有学生做错，主要原因是他们不理解题目中的信息的意思，如例1中的“课内”和“课外”“送别诗”，究竟什么是“课内”？什么是“课外”？什么是“送别诗”？例3和例4中的这些概念性的信息都是小学生，特别是低年级的小学生难以区分的。例2中的三道题目就更加难以区分，特别是B和C，两道题目只有一字之差，但答题要求却是相差十万八千里，小学生不理解“各”的意思，这道题目就肯定容易做错了。



　　（四）受题目信息量的影响，一份综合试卷中，题型、题量都较多，小学生容易对一些题目出现“看不见”的现象，其产生的后果就是漏做题目。这种情况最多出现在阅读题中，而且这些题目都是在文章之后的只有一句简短的题目。小学生的注意特点是不稳定，一般来说，低年级的学生的有意注意只能维持15分钟左右，中、高年级的学生的有意注意相对维持得久一些，但也不超过1个小时，现在的考试时间安排：低年级是40—60分钟，中、高年级是70—100分钟，从考试的时间来看，这些时间都超出了小学生的有意注意时间。注意力分散了，很自然就会发生漏做题的问题。



　　（五）造成学生作文写跑题的问题，老师有不可推卸的责任。不少老师在指导写作的时候，一开始就围绕习作要求的内容来设计教学步骤，让学生不费丝毫力气就抓住了习作的要求，然后重视培养学生如何选材、如何谴词造句的能力。在作文教学中忽视了培养学生养成审题的习惯。审题能力的形成，是一切能力形成的基础，这一环节一旦被老师包办代替，那学生的习作就会经常出现写跑题的现象了。

admin

二、针对学生不审题、审错题导致答错题、漏答题所造成的原因，我们可以采取下面的对策。



　　（一）两个重视（1）重视一年级的第一次作业的审题指导。小孩子刚进入小学，还没有养成良好的学习习惯，对于小孩子来说，他们会非常认真对待第一次做作业，因此我们应该抓住这个好机会，在让他们做作业之前先读题目。可能会出现有不认识的字，这不要紧，我们老师或家长可以帮助他们，最重要的是让学生有读题的意识，让他们懂得在做作业之前不能急着做，要先读题目。（2）重视一年级的第一次测验的审题指导。第一次测验对于小孩子来说就更加有意义了，老师应组织学生共同读题，告诉学生测验时不能比速度，只有认真审题以后再做题目才能取得优秀的成绩。一年级是习惯养成的黄金阶段，学生经过长期的审题训练，就会“习惯成自然”，自然就不会出现不审题的问题了。



　　（二）三个到（1）眼到。老师在指导学生审题的时候，先要要求学生要认真地一字一字地读题，做到不加字，不漏字。（2）心到。在审题活动中要对信息进行分析，所以审题活动一定需要思维的参与，我们要求学生在审题中要开动脑筋思考。（3）手到。要求学生在审题的时候，手中拿一支笔，让他们在重点需要注意的字眼上做上记号，如：选择书写不正确的一组词语。这样的题目，如果只用眼看的话，可能会把“不”字忽略了。如果我们在“不”字上做上记号，那就不会出现错误了。另外针对阅读题中漏题的问题，我们可以教会学生采取做完一小题就在题号上做记号的方法，这样即使漏做了，检查的时候也能容易检查出来。



　　（三）四点注意（1）在学生答错题、漏答题时，不要一味批评他：“你太粗心了”！如果全班学生经常出现同类型错误时，老师要及时提出来让学生讨论出现错误的原因，让学生主动去查找错误的原因。（2）在指导审题的过程中，老师应适当给学生知识上的补充，在我们成年人眼中可能和简单的字眼，小学生也有可能是不理解的，因此对于一些概念性的字眼，如前面提到的“课内”“课外”“各”等等，老师应该适当说明，这样学生才能正确地理解题目，根据题目要求来回答题目。（3）在作文指导课中，应重视指导学生审题，教会学生审题的方法，切忌省略了审题这一重要环节。如果省略了这一环节，哪怕你的作文课堂多么精彩，学生在你的引导下的习作写得多么美轮美奂，但到了真正让学生自己审题写作的时候，他们就会变得十分无助，他们会像一只盲头苍蝇，到处乱窜，结果谴词造句的能力相当高，但是却离题万里。这样的作文教学无疑是失败的教学。（4）审题训练要长抓不懈，让审题成为良好的学习习惯之一。学生认真审题的能力不是一朝一夕就能形成的，教师的指导也不能一蹴而就，应从低年级开始，从小的题目开始。也许开始有些费时费力，但久而久之学生的审题能力就会形成，就会增强，就会形成一种自觉的习惯，教师就不会再因为学生审题不清所失分而感到遗憾和苦恼。



　　一种良好的习惯能使人一生受用，良好的审题习惯更是人生中获得成功的关键所在，因此教会学生学会审题，让审题成为他们学习、生活中必不可少的一部分应成为我们教学中的举足轻重的一个环节。



　　参考文献：



　　①《普通心理学》中国科学技术出版社　郭淑琴编著



　　②于永正《考试》课堂实录



　　③《培养学生认真审题的习惯》网络　火红的石榴树原创